合理运用多媒体进行小学数学教学的思考

◆张永和

合理运用多媒体进行小学数学教学的思考

◆张永和

在教学改革中要注意多媒体的使用必须更新换代，以为学生服务为中心，借助多媒体的游戏教学，引导学生参与课堂教学，运用多媒体教学的亲切性拉近师生距离，利用多媒体教学的延伸功能扩大学生学习范围。

多媒体；小学；数学教学

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.107

对于小学数学教学来说，多媒体的使用早已司空见惯，它与传统教学相互配合、与学生深入沟通，为教学创造出一个又一个惊喜。不过，随着时代的发展，小学数学教学的需求也随之变化，这就要求对多媒体的使用也要不断更新改革，才能更好地满足数学教学的需求。因此，为了充分发挥多媒体的优势、达到最优教学效果，必须不断深入思考和优化多媒体教学的应用方式，并避免多媒体教学中的一些负面的东西，确保小学数学教学效果的最优化。

1 多媒体应用的多样性

借助多媒体的游戏教学，引导学生参与课堂教学对于小学数学教师来说，如何将年幼的小学生从贪玩好动引导成热爱学习的学生，是一个很大的难题。加之数学知识往往相对抽象，学生更是无法立刻转换心态，融入课堂之中。面对这一问题，可以运用多媒体丰富的资源和灵活的操作方式，将学生的关注点转移到课堂中，用一个好的开始来提高课堂效率。

爱玩游戏是孩子的天性，尤其小学生对游戏的兴趣爱好更为浓烈。教师可以利用这一点，借助多媒体将游戏引入课堂，引导学生对数学产生兴趣。比如在数学加减法入门课程中，可以在PPT中展示出游戏“打地鼠”，这是学生都比较熟悉的游戏。在多媒体教学中，让所有的地鼠都钻出洞穴，学生将小老鼠打回洞穴的过程其实就是一个减法的过程。这样学生不但对减法的概念有了深刻的认识，更在不经意中通过游戏融入数学课堂。

运用多媒体教学的交互性，拉近师生距离对于刚刚步入正式学习的小学生来说，与学前教育相比，小学纪律更严谨、学习更规范、课堂纪律和学习任务都大有不同。因此，通过多媒体生动活泼的演绎方式，将一些生活中常见的场景或人物融入教学当中，可以轻而易举地架起师生之间沟通的桥梁，让学生体会到教师与他们一样天真活泼，一样对童话游戏感兴趣。当学生放下心防与教师拉近距离时，数学教学就进行得容易多了。

《大头儿子小头爸爸》《熊出没》《大耳朵图图》等动画片是小学生在业余生活中经常接触的节目，很多学生通过反复观看，对动画片里的元素记忆犹新。教师可以将数学教材中的主人公换成动画片的人物，或者在教学中“不经意”地提起动画片的某一个细节，这样看似微小的举动，会给学生带来巨大的震撼。比如在数学乘除法中引入动画片情景：作为设计师的小头爸爸在工作之余运用工作素材教大头儿子学习……把学生和教师带入大头儿子和小头爸爸的角色当中，学生自然而然对教师产生亲近感，课堂效果随之改善。

借助多媒体教学的延伸功能，扩大学生学习范围对于学生来说，有限的课堂时间远远不能满足学生的知识储备需要。一方面，学生需要将生活中的数学知识与课堂知识联系到一起，既能做到学以致用，又能运用生活经验来加深对数学知识的理解和巩固；另一方面，在有限的课堂时间内，学生可能会产生很多疑问，又来不及提出，课堂提问也会给学生造成一些压力，而如果可以运用多媒体技术在课后随时随地与教师保持沟通，则会有效地解决这一难题。

多媒体是延伸课堂知识最好的媒介。一方面，教师可以在数学讲解中用生活中的场景来代替教材举例，并引导学生根据生活经历对所学知识举一反三。比如在数字运算教学中进行购物模拟，在图形学习中引入常用商标、交通标志的学习，把有限的课堂内容拓展到生活中。另一方面，可以借助社交软件等工具，为师生提供便捷的通信平台，比如教师可以开设博客，为学生提供有趣的数学课外小故事，学生也可以给教师留言，提出数学难点和教学建议，将数学课堂延伸到课外。

2 多媒体的使用原则与注意事项

多媒体的课堂运用并不是万能的多媒体的各种功能给小学数学教学方法带来无限的可能，但是多媒体终究只是一种协助教师教学的课堂辅助设备，多媒体的操作和展示方式再特别，也不能代替传统教学中教师、板书、教材等元素。因此，一定要把握好多媒体使用的频率和范围：在使用频率方面，作为教学工具的一种，并不能占据课堂主导地位，其运用要有张有弛；在使用范围方面，关键知识点仍要由板书书写和教师讲解来完成，知识点的拓展和延伸可以由多媒体来完成，这不但是为了突出重点，更是为了秉承教学的严谨性。

多媒体的使用必须更新换代在这个日新月异的时代，不但信息技术高速发展，社会文化也在不断进步，但是课堂多媒体的更新速度往往与时代缺乏一定距离。如果与学生的日常生活相比，数学多媒体的运用相对落后，就很难吸引学生的注意力，甚至会浪费师生的课堂精力。因此必须要注意数学课堂多媒体的先进性，一方面，从多媒体设备来看，简单的投影和电脑显然已经满足不了学生的需求，因此，学校要不断引进先进的设备，并进行升级和维修，保障学校多媒体设备走在时代前沿，能充分调动学生的学习积极性；另一方面，在教学思路上，教师要解放思想，正确面对多媒体的教学意义，主动学习先进的多媒体技术，保持教学理念和教学能力与先进的社会信息技术同步。

多媒体的使用必须以为学生服务为中心在小学数学教学评价标准的要求下，多媒体的使用效果成为评价小学课堂的重要部分，很多教师为了突出教学的先进性和课堂元素的多元化，大力包装多媒体课件。在这种情况下，看上去枯燥的数学课堂变得丰富多彩，不过小学生的注意力容易分散，过于花哨的课件反而无法让学生将注意力集中在学习上，在热闹的课堂氛围背后，数学知识的传播就显得不够有力。小学数学教学是一个严谨、严肃的过程，它的最终目的是帮助学生获得数学知识，为日后的学习和生活奠定良好的基础，因此在进行多媒体教学时要坚持以学生学习为本位，不能操之过急，不能喧宾夺主。

3 结束语

总之，对于小学阶段的数学课堂来说，多媒体的植入无异于一剂强心剂，为学生学习提供了活力，帮助学生更快融入课堂，更好地与教师沟通，更广泛地学习与运用数学知识。但是，有时多媒体的使用效果差强人意，久其原因，是由于学校和教师在多媒体使用细节上出现一些漏洞。因此更要全面思考小学数学教学中多媒体可发挥的优势和需要避免的问题，从而提升教学质量，提高学生的综合能力。

[1]霍启茹.引领时尚 创新教学:小议多媒体教学下的小学数学教学[J].中国教育技术装备,2013(4).

[2]黄克斗.“恰如其分”才是美:谈多媒体在小学数学教学中的合理运用[J].中国信息技术教育,2014(4).

[3]李春兰.巧用多媒体，构建活力课堂:多媒体在小学数学教学中的运用[J].小学时代:教育研究,2013(22).

G623.5

B

1671-489X(2016)01-0107-02

作者：张永和，太湖县小池镇沙格小学，高级教师，研究方向为小学数学（246400）。