运用信息技术丰富小学英语教学

◆刘学倩

运用信息技术丰富小学英语教学

◆刘学倩

结合小学英语教学实践，就信息技术在英文字母教学中的应用进行探究和思考。

信息技术；小学英语；字母教学

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.01.031

1 前言

随着我国改革开放进程的加快和对外交流的日趋密切，英语被更多的人作为一种工具逐渐重视起来。字母教学是小学英语教学的基础，这一基础学习得好坏将对小学生今后学习英语产生极其重要的影响。因此，在小学英语教学过程中，如何借助有效的方法提升学生的学习兴趣，成为日常教学中教师经常思考的问题。对此，在教授“26个英文字母”“英语单词巧妙识记”等部分内容的时候，笔者巧妙借助信息技术手段，通过丰富多彩的教学组织形式，调动学生课堂学习的积极性，提高学生的学习兴趣。

2 信息技术在小学英语教学中的应用

创设相关的学习意境，让学生在形象思维和具体实物的结合中学习单词小学阶段的学生，思维更多停留在对具体形象的事物的感知上，如果在学习过程中能够将具象的事物与抽象的知识结合起来，那么他们更容易对这些内容产生深刻的印象。对此，在学习单词的过程中，教师可以借助信息技术手段，给学生创设出学习单词的意境，并且借助日常所用的交际用语，对学生进行有目的的训练。

如在教学cat、dog、pig等动物单词时，教师可以利用幻灯片将各个单词对应的动物的图片展示出来，然后借助动画展示的方式让学生去空画（即手指放在空中做描摹状），然后让他们在画的过程中说与之对应的英语单词，并且进行拼读。在学生熟练识记并掌握这些单词之后，教师再展示动物图片，对学生的掌握情况进行检测。

充分调动听觉器官、发音器官与视听科技手段的互动小学阶段的学生具有良好的模仿能力，他们对于从听觉和视觉上能够直接呈现出来的东西相当敏感。因此，在小学英语教学过程中，教师可以充分借助学生的这一特点展开教学。

如在学习新单词的时候，教师可以在借助意境引出所学内容之后，先让学生听几遍该单词的录音，在听录音的过程中进行不出声的模仿，之后进行发声模仿训练。教师在引导学生发声训练的过程中，先要进行示范性的发音，然后让每个学生大声读出来，再进行点名读，也可以在全班采用“开火车”的形式，这样既能够避免一些掌握不够牢固的学生在无人监督的状态下不好好掌握，还能够及时了解每个学生的掌握情况。在学生自己学会字母的发音之后，教师就可以做成课件的形式进行当堂检测，做成的课件或者以填空的形式进行，或者是设置小游戏（如走迷宫）进行。如此一来，每个学生都能够在掌握单词发音的基础上牢牢识记[1]。

另外，在学发音过程中，可以让学生对照课件上每个单词相关的发音口型，来观察自己发音过程中的嘴型，及时纠正不规范的地方，从而轻松掌握每个字母或者单词的发音。

将字母学习与单词拼读相结合将单个的字母融入单词中进行，这样便于学生迅速记忆字母，并且利于学生迅速地对单词进行拼读。笔者在教授学生学习“e”这个字母的时候，在制作的课件上展示出以下几个单词：第一组是he、these、me、Chinese；第二组是bed、let、pen、desk、yes、egg等。其中第一组是在开音节中“e”的发音[i:]，第二组是在闭音节中“e”的发音[e]。教师引导学生进行发音，让学生对照着PPT上相关的单词和发音口型，在第一组发音的过程中注意长元音的变化，在第二组发音过程中注意要唇形稍扁[2]。

借助教师在PPT上设计的动画，让学生通过动画的表演对相关单词进行书写或者拼读为了让学生准确规范地进行书写，教师在动画设计过程中也要注意规范书写相关的事项。譬如教师可以在PPT上面设计出小四线三格的字母卡片，或将四线三格画在黑板上，先借助电脑动画在课件上进行演示，然后让学生看着教师在黑板上进行示范书写。

如在学习字母“E”的时候，它跟四方三格的格式是非常契合的，教师就可以利用Flash，在电脑上先进行横平竖直带有书写倾斜度的一个演示，演示的过程中注意讲解书写笔画的顺序以及应该注意的事项，在每一步展示的过程中都要对该字母进行一遍完整的书写，最后将这个字母的所有笔画书写演示完毕后，读出这个字母的正确发音。这样一个动态的、全步骤的演示，不仅有利于调动学生学习的兴趣，还能够牢牢抓住学生的注意力，让他们在愉快的环境中掌握知识。

巧妙设计趣味游戏，在游戏的过程中完成对字母和单词的识记信息技术可以帮助教师很便捷地下载网络上的一些比较有趣、可操作性比较强的知识竞赛游戏或者活动，而在课堂上引入这些游戏或活动，激发学生学习知识的兴趣，并且使学习效果达到最好。笔者在日常教学中曾经使用过相关小游戏进行“26个英文字母”的学习。其游戏组织步骤如下：首先在PPT上面将26个英文字母按照顺序分成四组，每一组中的每一个字母对应一个学生，然后将相对应的四个小组进行分队排列；待游戏开始，教师随机将这四个小组的字母顺序打乱，小组成员再进行对应排序，哪一个小组的学生能够在最短的时间内进行准确的排序，那么他们就获得了胜利[3]。按照有序排列时间的先后顺序，排出第一、第二、第三、第四名，然后进行对应的奖励，如给小组加分，或者奖励小红花等，以此来考查学生对字母的熟练掌握程度，并且有效地训练学生的反应速度。

还可以模仿《汉字英雄》的方式组织“英文字母猜猜猜”的游戏：教师在电脑上面展示26个英文字母；一个学生面对屏幕，另一个学生背对屏幕、面对台下的同学；面对着屏幕的学生用肢体语言进行表达，另一个学生猜；如果猜对了，电脑上自动弹出“恭喜你，答对了”的鼓励话语。如此一来，学生的学习兴趣特别高昂，课堂气氛非常活跃，对单词的识记也很牢固。此后很多学生不知不觉地将这种肢体表演变为日常生活中的常态。

3 结束语

将信息技术合理利用在小学英语教学中，能够切实地将新的生机和活力带入课堂中来，让学生在形象生动的语言学习环境中学习英语，能够大大地提高教学效益，从而有效提高学生的英语水平。

[1]梁所丰,王英.小学英语字母教学的重要性及教学策略探究[J].淄博师专学报,2008(1):46-48.

[2]郭艳梅.小学英语字母教学策略及重要性浅析[J].科技创新导报,2015(20):36-37.

[3]彭叶.巧学 巧练 巧用:小学英语字母教学ABC[J].科学咨询:教育科研,2009(2):24-26.

G623.31

B

1671-489X(2016)01-0031-02

作者：刘学倩，临沂市兰山区李官镇李官中心小学，二级教师，研究方向为小学英语教学（276033）。