文本细读法在现当代散文教学中的应用

向耀华

文本细读法在现当代散文教学中的应用

向耀华

现当代散文是高中语文教材的重要组成部分，旨在通过文本教学培养学生的阅读能力，提升其语文素养。而为了实现这一目标，教师可以运用文本细读法，加强学生对文本语境、情感和语言阅读的指导，使其能够领悟到教材内容的深层意义，感受到现当代散文的艺术魅力。

一、引导学生细读语境

语境有广义和狭义之分，前者指作者在表达语言时所处的环境或场合，后者是文章前后段落和句子构成的某种语言环境。在现当代散文教学中，对文本进行解读的一个重要方法就是细读语境。为此，教师要引导学生细读语篇语境和社会文化语境。

在细读语篇语境的过程中，学生不仅要把握某一字词或句子的基础上，也要挖掘前后文的内在联系，以弄清文章的整体构架，理解其中的深层意义。为此，教师要引导学生对上下文进行分析和思考。例如，在教授《囚绿记》的过程中，教师可以向学生提问：“在文中，作者说如果有自由选择房间的机会，他更倾向于选择朝东的位置，请同学们仔细阅读课文，然后找出原因。”由于一开始作者没有对自己的选择进行详细说明，学生只有联系上下文才能得到正确答案，同时在细读上下文的过程中，学生能够更好地体会“绿”的深层含义。

细读社会文化语境是对文本中心思想和精神主旨进行探讨的重要途径。教师在引导学生细读社会文化语境时，要向学生介绍作者的个人经历或是当时的时代背景。例如，在教授《小狗包弟》时，教师可以先让学生快速阅读课文，再通过PPT或视频向学生补充说明巴金当时处于文化大革命时期，在那个特殊时期，养小动物被视作资产阶级作风，接着让学生再次对文本进行阅读，并在阅读后简要说明作者对包弟的情感变化过程。这样学生了解了作品的创作背景，便可以在细读文本过程中更好地理解作者的复杂情感以及文章的中心思想。

二、鼓励学生细读情感

一般认为，文学作品是作者抒发个人情感的重要载体，现当代散文也不例外。作者在对人和事进行描写时，往往都会将自己内心的真实情感隐藏在字里行间。因此，为了确保学生充分理解现当代散文，教师要鼓励学生细读课文，分析文字的深层意义，以厘清文章的感情基调，体会作者的内心情感。

通常，当作者情感没有经历复杂的变化过程时，文本情感基调也非常鲜明、统一，这样学生基本能够通过自主细读文本，较好地体会作者的内心情感。例如，在《故都的秋》一文中，开篇便提到北国的秋天非常清静和悲凉，所以教师只要稍加指导即可取得较好的教学效果。但是，如果作者情感较复杂，教师则要指导学生在反复阅读文本的基础上，适当进行想象、融入个人感受来体会作者的心情。例如，在《荷塘月色》中，作者的情感经历了不静到求静、求静到得静、直至出静的过程。教师要将文章分成多个层次和部分，让学生分段仔细阅读，以更确切地理解作者的心情。由于文章开篇便提到这几天心里不宁静，学生可以在阅读中得知作者此时心情是“不静”的，同时为了“求静”，作者决定去“荷塘”走走。关于作者是如何“得静”、“出静”的，作者没有直接用文字说明，而是将其隐含在景色描述中。对此，教师可以让学生仔细阅读这部分内容时，想象自己在心情不宁静的情况下，看到文章中描绘的荷塘月色会是怎样的感受。

三、帮助学生细读语言

有学者曾说，不论文字表述多么直接、明显，它总隐藏着深层的东西，这种东西或者是情感，或者是口气。由此可见，文学语言不同于日常语言，它的背后总有着深层次的意思。因此，为了帮助学生深刻理解现当代散文作品中的深意，教师要指导学生细读语言，揣摩文章的字、词和句子，使学生了解其具有的特殊意义。

例如，在进行《荷塘月色》一文的教学过程中，教师可以在学生阅读文本后，向学生提问：“在第四段里面，作者用歌声来描述荷花的香气，这是使用的什么修辞手法？”由于句中用到了“仿佛”这个词语，很多同学会认为使用的修辞手法是比喻。此时，教师再提问：“仔细阅读文本，说说歌声和荷花才存在的共同之处是什么？”然后，教师再指导学生对“缕缕”“渺茫”这两个词语进行对比分析，使学生知道这里运用的修辞手法是通感。同时，教师也可以适时介绍一些使用了通感修辞手法的诗词或段落，使学生更清楚这一修辞手法的使用方法与语言环境。

综上所述，文本细读法与高中语文现当代散文的教学目标相契合，可以帮助学生深入了解文本，深刻理解文章的精神主旨。为了充分发挥文本细读法的积极作用，教师要引导学生细读语篇语境与社会文化语境，鼓励学生细读情感，体会作者的内心感受，同时指导学生细读语言，揣摩字词和句子的深意。

★作者单位：甘肃玉门市第一中学。