不忘初心 方得始终——《爱莲说》课堂实录

司艳平



不忘初心方得始终——《爱莲说》课堂实录

司艳平

第一部分　开宗明义，导入新课

师：这节课我们来学习一篇“说”。谁来向大家介绍介绍一下“说”这种文体？

生：“说”是古代的一种议论文体，往往借助某一事物或者某种现象发表自己的见解和主张。

师：同学们，你们把题目与作者连起来说句话，如何？

生：周敦颐说“爱莲”。

师：真好！这节课我们就走进北宋哲学家周敦颐的“爱莲世界”，看看周敦颐如何说“爱莲”。

（课堂反思：开宗明义，直奔主题，点明“说”这种文体，标题与作者的缀接，旨在打开学生的思路，建立课堂初印象。）

第二部分　走进莲的清清世界

（屏显）

学生活动：

1.请放声诵读作者描写莲的语句，找出你最欣赏的句子，最欣赏的词语，谈谈自己的感悟。

我最欣赏的是____________ ，从中读出了莲的___ ____________。

2.请把你们自己比作一朵莲花，结合文中的关键句来夸夸自己，用第一人称来说。

我_________________ ，_____________________ 。

（指导生读）

师：请同学们围绕描写莲的语句，谈谈对莲的看法，结合屏幕上的第一个句式回答。

生：我最欣赏的是莲“出淤泥而不染”，从中读出了莲的洁白无瑕。

师：将“洁白”换一换如何？

生：从中读出了莲的纯洁无瑕。

师：这里讲的是莲的什么？

生：这是讲莲的生长环境，它从淤泥里长出来，但却洁身自好。

生：我最欣赏的是莲“香远益清”，从中读出了莲的朴素淡雅。

师：“香远益清”写得是莲的什么？

生：写的莲的香气，馨香一缕。

师：当你闻到这样的香气时，有何感受？

生：缕缕清香，沁人心脾。

生：神清气爽。

生：心突然打开啦！

（众笑）

师：我们继续。

生：我最欣赏的是莲“亭亭净植”，从中读出了莲的婀娜多姿。

师：这里描写了莲的什么？

生：这里描写了莲的外形，亭亭玉立，优雅端庄。

师：这个表述更确切些。

生：我最欣赏莲“中通外直”，从中读出莲的虚心。

师：这个点得真好！我们把虚心换换如何？

生：中通外直，可以看出莲谦逊，还有刚正不阿。

师：莲谦逊正直，这句话不但讲到莲的外形，还讲到莲的——

生：还讲到莲的内在品格，内外兼修。

师：内外兼修说得好棒！

生：我最欣赏莲“可远观而不可亵玩焉”，从中读出了莲如同傲岸的君子，不被俗人玩弄。

师：对啊，莲高贵、高雅，受人景仰。

生：她很高贵，只能看，不能摸。（众笑）

师：你们想象力好丰富！莲端庄、清丽，超凡脱俗！

生：从“濯清涟而不妖”可以看出莲就是出水芙蓉，冰清玉洁！

师：请同学们变做一朵莲，来夸夸你自己，用第一人称来夸，结合文中的关键句来说。

（教室沸腾）

生：我是一朵莲，我香远益清，淡雅芬芳，多惹人喜爱啊！

师：说得真好！你就是一朵清丽洁净的莲！

生：我是一朵莲，我中通外直，谦逊正直，内外兼修，你们喜欢我吗？

师：这多像君子的品格啊！夸得到位！

生：我是一朵莲，中通外直，清廉正直，不蔓不枝，香远益清，迷倒你们一大片！

（众笑）

师：演绎得真美！做人就得有这样的自信，自信的美丽真的能迷倒一大片哦！

生：我是一朵莲，出淤泥而不染，纯洁无暇；濯清涟而不妖，超凡脱俗。你看我香气远播，淡雅芬芳，沁人心脾；你看我高贵又高雅，多受人敬仰啊！

师：你真是太厉害啦！短短时间内，想得这么周到，说得这么流畅，真是万人迷啊！

（众笑）

（课堂反思：这个环节学生互动充分，对莲的解读精准到位，课堂好声音层出不穷。尤其是“我是一朵莲”的现场比拟，更是将课堂推向高潮，效果明显。）

第三部分　走进菊和牡丹的世界

（屏显）

1.放声诵读关于“菊”的语句，读出隐逸之感，抓住关键词鉴赏，品读“菊”的品格。

通过_____ 字，我读出了_____________ 。

陶渊明爱菊，爱上了菊的_____________ 。

2.放声诵读关于“牡丹”的语句，读出富贵之气。抓住关键词鉴赏，品味“牡丹”的气韵。

通过_____ 字，我读出了_____________ 。

世人爱牡丹，爱上了牡丹的______________ 。

师：请同学们找出文中写到“菊”的语句，放声诵读，读出菊的“隐逸”之感。

（指导学生朗读）

师：抓住关键词来谈谈“菊”，赏赏“菊”，参照第一个问题中的句式。

生：透过“隐逸”，我读出了菊的与世无争。

生：还有不问世事，孤芳自赏。

师：我们连缀起来，如何？

生：透过“隐逸”，我读出了菊的不问世事、与世无争、孤芳自赏。

生：透过“鲜”，我读出了喜欢菊的人很少，的确有隐逸之风。

生：我还看出了菊淡泊名利。

师：“隐逸之风”“淡泊名利”概括得甚是贴切。同学们想一想，写“菊”是为了写谁？

生：陶渊明。

师：陶渊明爱菊，爱菊的什么呢？

生：陶渊明爱菊的低调、朴素，不张扬。

师：“不张扬”说得好有情味！

生：陶渊明爱菊的不慕名利，淡看富贵，归隐田园。

（众笑）

生：其实他是爱自己的归隐田园，宁愿远离官场，也不与世俗同流合污。

师：一语中的。所以啊，写菊是写——

生：写菊是写陶渊明，菊的品格就是人的品格，人的品格就是菊的品格。

师：我简直要为你们鞠躬倾倒啦！继续看牡丹，请放声诵读关于牡丹的语句，读出牡丹的“富贵”之气。

（指导学生读）

生：透过“富贵”二字，我读出了牡丹声名显赫。

师：“显赫”二字用得棒极啦！

生：透过“甚”字，我读出了牡丹艳丽华贵，有权有势。

（众笑）

生：透过“富贵”，我还读出了牡丹有身份，有地位，是权力的象征。

师：你们的思考更进一层，太厉害啦！

生：透过“众”字，我读出了世人爱拍马屁，追名逐利。

（众笑）

生：还能看出世人随波逐流。

师：同学们咬文嚼字的功夫与日俱增哦！那世人为何爱牡丹呢？

生：世人爱牡丹，是爱牡丹的雍容华贵，金钱地位。

生：世人爱牡丹，是爱牡丹的有钱有势，是因为他们看重名利。

生：世人爱牡丹，其实也是爱自己，说明他们喜欢财富，喜欢功名利禄。

生：对，所以，写牡丹也是为了写人，写人们追名逐利，趋炎附势。

师：大家说得真正是精当无比！可文章的主角是莲，为何要写菊和牡丹呢？周敦颐对待二者的态度一样吗？

生：写菊和牡丹是为了衬托莲，对菊充满尊敬，对牡丹则是鄙夷。

师：能再细分一下衬托吗？

生：写菊是正衬，写牡丹是反衬，都是为了突出莲的不慕荣利，洁身自好。

师：大家概括得真好！正所谓你们刚才讲到的，菊与陶渊明合二为一，牡丹与世人两相观照，莲呢，自然也是周敦颐的化身了。写物为了写人，写人为了言志，这就是——

生：托物言志。

（课堂反思：这个环节进行得异彩纷呈，学生脑洞打开，沉入文本中。不但实现了与文本的真正对话，并且能由此及彼进行延伸，文章的写法巧妙渗透在师生对话中，课堂因此向着高远处伸展。）

第四部分　走进周敦颐的精神世界

屏显：

1.文中的哪个字最能体现周敦颐的精神世界？

周敦颐爱莲就是爱______ ，就是坚守着________ 。

2.“莲之爱，同予者何人”你赞成周敦颐的观点吗？请具体验证。

师：文中有一个字最能体现周敦颐的精神世界，你认为是哪个字？

生：独！

师：你们找得又快又准，将目光击中在这个“独”字上，我们来思考，

这个“独”可以如何理解？

生：“独”是孤独，单独。

生：独一无二，与众不同。

生：独树一帜，无以伦比。

师：你们说得真好！请带着这样的思考走进周敦颐的精神世界。周敦颐爱莲，就是爱什么，就是坚守着什么？

生：周敦颐爱莲，就是爱自己，就是坚守着他的内心信念。

师：这是一种“独”吗？

生：这是一种独。

师：请大家再回答时，末尾加上“这是一种独”。

生：周敦颐爱莲，就是爱自己那种精神，就是坚守着自己独特的理想，这是一种独。

生：周敦颐爱莲，就是爱正义，就是坚守着自己纯真的心，这是一种独。

师：“纯真”换一下如何？换个什么词呢？

生：纯粹。

生：周敦颐爱莲，就是爱莲的出淤泥而不染，即使在朝廷这个大染缸里，他依然坚守着自己最本真的自我，最纯粹的底线，这也是一种独。

师：说得真到位！

生：周敦颐爱莲，就是爱莲的超凡脱俗，就是坚守着自己的与众不同，这是一种独。

生：周敦颐爱莲，就是爱他自己，就是坚守着不同流合污的志向，这是一种独。

生：周敦颐爱莲，就是爱莲的内外兼修，就是坚守着自己高贵的灵魂，这也是一种独。

师：“高贵”说得多优雅啊，“灵魂”一词穿透我心。

生：周敦颐爱莲，就是爱莲的君子正直，就是坚守着自己作为正人君子的品格，这更是一种独。

师：司雨薇说得好棒！用到文中最关键的词。非常好！我们再来说一说，用上“君子”。

生：周敦颐爱莲，就是爱君子，就是爱品德高尚的人，就是坚守着自己不变的底线，就是坚守着最本真的自我，这是一种独。

师：同学们，周敦颐坚守着自我，用一句流行的话来讲就是“不忘初心，方得始终”，周敦颐坚守自我，就是坚守“不忘初心，方得始终”的信仰。但文中的观点“莲之爱，同予者何人”，我不太赞同，同学们的意见呢？请将具体验证。

生：我认为有与周敦颐相同高度的人，比如屈原“众人皆醉我独醒，举世皆浊我独清”，也是独一无二的精神追求。

生：杜甫“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”，杜甫自始至终都忧国忧民，坚持自己的理想。

生：李白“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，也能看出李白那种孤傲的、不同凡响的追求。

师：所以，同学们，周敦颐不孤独啊，他有自己的精神知音，他发出这样的慨叹，我想，更多的是自我的心灵倾诉吧！他处处提醒自己，不忘初心，方得始终，做真实的自我，真正的自我！我们再来齐声说出这八个字“不忘初心，方得始终”，下课！

（课堂反思：读文亦读人，如何带领学生走进作者的精神世界，让学生与作者发生真正的共鸣，是课堂的难点所在。从关键词突破，撬动课堂，层层深入，曲径通幽，不失为一条捷径。）

★作者单位：山西晋城市泽州县北义城中学。