语文教学中“情趣”教学法对学生心理健康的促进作用

◆刘 磊

(山东省临沂第四实验小学银河校区)

语文教学中“情趣”教学法对学生心理健康的促进作用

◆刘 磊

(山东省临沂第四实验小学银河校区)

语文情趣教学理论为我国培养了众多身心健康的有志之士，它关爱生命，顺应天性，主张学生学习要量力而行，学贵以心，修身养性，乐学乐教。在轻松快乐的学习氛围下，学生不再把学习当作一件苦差事，而是以学习为乐。语文教学中的情趣教学法符合以人为本的教育理念，能够抓住学生的学习兴趣，促进学生的个性解放，并且能够启动一种有效激活教学内部动力的新机制，这不仅能够使学生学得轻松愉快，同时对学生的心理健康有着一定的积极影响。

语文教学 情趣 学生心理健康

语文情趣教学理念中最为重要的就是要把教学搞得生动有趣，它最大的创新点就在于能够启动一种有效激活教学内部动力的新机制，这不仅能够使学生学得轻松愉快，同时对学生的心理健康有着一定的积极影响。下面，本文将从教育学、教育史学以及语文情趣教学法的意义等几个方面，分析语文情趣教学对学生心理健康形成的促进作用。

一、从教育学谈语文情趣教学对学生心理健康的促进作用

语文情趣教学对学生心理健康的有利影响是显而易见的，从教育学的有关内容来看，主要表现在以下几个方面。

1.语文情趣教学符合教育的根本目标

促进人的发展是教育的根本目标，这种解放是为了追求完整而有意义的人生才形成的，是生命为了突破自我生存的困境，向过去的蒙昧与粗鄙做告别，奔向光明与希望的体现。当然，不管是夸美纽斯还是黑格尔，虽然这些教育先人的见解有所不同，但是从本质意义上来说，他们都十分重视解放教育主体的个性，重视对教育主体进行情感因素的培养。语文情趣教学正是从学生的个性出发，培养学生的主观意愿，尊重学生的情趣倾向，从而培养身心健全的人。

2.语文情趣教学符合以人为本的教育理念

语文情趣教学最关注的就是学生的精神需求，“情趣”二字就突显了这种教育理念对教育主体的充分关注，关注学生的生存状况，关注他们的主体意识与自我需求，了解学生的生存状态与思想表达，在充分了解这些基本情况的基础上让学生能够尽可能的多学知识，多一些坚实而快乐的学习脚步。

3.修身养性，乐学乐教

“学而不厌，诲人不倦”是孔子倡导教师与学生进行修身养性的信条。我国古代著名教育家王通在教育学生时并不拘泥于教室之中，而是经常带领学生到溪边、林间等地一边游玩一边探讨问题，是一位典型的乐学乐教，深谙寓教于乐教学理念的教育大师，因此，他才能培养出像房玄龄、魏征这样的名相奇才。而朱熹和陆世仪都十分倡导王通的这种教学方法，他们主张减轻学生的心理压力，在教学中加入文娱活动，以促进学生“习与智长，化与心成”。

二、语文情趣教学的积极意义

从促进学生心理健康的角度来讲，语文情趣教学是有着十分积极的影响和意义的。这主要体现在以下几个方面。

1.增强学生的自信心

首先，从社会学角度来说，“先赋角色”，即社会个体先天获得的先在角色，是个体进行创业的最原始的平台，由于先赋角色之间差距较大，很多青少年在面对这种巨大落差的时候往往就会表现出自卑和抑郁心理，而语文情趣教学理念能够帮助学生形成健康的心理，积极面对先赋角色。引导学生正确认识自我价值，平静接受学府角色，将外在环境作为自我激励因素，这是语文情趣教学的一个重要意义所在。

其次，相对于先赋角色而言的是自致角色，语文情趣教学能够帮助学生大胆设计子自己的自致角色。通过学习，学生能够由衷的感受到学习带给他们的乐趣，情趣教学充分重视学生的个性特点，激发学生的潜能，将这份快乐与感动表达得更加淋漓尽致，让学生能够体验到成功的满足。

2.增强学生的合作意识

人无法脱离社会而存在，每个人时时刻刻都生活在人与人形成的社会当中，一个身心健康的人一定需要具备能够乐于与人合作，能够与人和谐相处的能力，孤芳自赏、顾影自怜、自卑自抑的人是无法在社会中健康发展的。语文情趣教学培养学生与人合作的能力，注重学生情商的提高。

3.帮助学生在学习中获得轻松感

学习主动性在学习过程中产生着重要的推动作用，只有当学生乐于学习，才会形成一种良好的学习主动性，提高学习效率。作为一名学生，健康的心理状态应该是乐于学习，而不是被迫学习。语文情趣教学会让学生产生出浓厚的学习兴趣，让其感觉到学习语文是一种精神享受，通过情趣话的教学策略，在学习过程中，学生能够调节紧张的精神，这对维护学生的心理健康产生了积极的影响。

[1]徐晓思.自由语文·情趣教学实践研究[J].上海教育科研，2015，(11).

[2]徐晓思.自由语文·情趣教学——让语文“疯狂”起来[J].江苏教育研究，2014，(20).