小学音乐课堂中“律动”教学方式之研究

◆袁 晓

(成都市太平寺西区小学)

小学音乐课堂中“律动”教学方式之研究

◆袁 晓

(成都市太平寺西区小学)

小学音乐课堂的构建，可以提升学生的音乐素养，强化学生的律动能力。通过研究，对小学音乐课堂中的教学内容进行了探究，实现了“律动”教学模式的设计，核心目的是通过教育目标的优化实现小学教育体系的创新及稳定发展。

小学音乐课堂 “律动”教学 音乐感受 音乐情趣 欣赏能力

律动教学的核心目的是通过教育体系的优化，实现学生身体及动作的有效结合，并使学生通过身体韵律动作的展现，实现音乐的探索。通过体态律动教育方法的设计分析可以发现，学生在这种环境下可以准确感受到音乐作品中节奏、旋律的基本特点，激发学生的音乐兴趣。通过研究，将人音版教学内容作为研究的重点，对律动教学方式进行了系统性的探究及分析，旨在通过教育体系的优化，提高小学音乐课程的教学效率，从而实现教育体系的优化及创新性发展。

一、通过体态“律动”强化学生的音乐感受

第一，对于现阶段小学音乐课堂教学体系而言，音乐教学内容构建的核心目的是强化学生对理论知识以及专业知识的学习，而在这种背景下，实践教学是整个环境中最为重要的组成部分，通过实践强化小学生的主体能力。同时，在律动活动构建的过程中，教师需要让学生积极参与到音乐演奏、节拍分析中，提高学生对音色的认识，并对其综合素养的提升提供稳定支持。第二，在律动教学环节设计的过程中，通过对学生进行节奏、节拍以及音色的教育，强化学生对音乐的感受。音乐课堂背景下，律动音乐可以使音乐教学呈现一种动态化的演奏过程，实现教育的优化及稳定创新。例如，在日常教学的过程中，当学生进行音乐欣赏时，会进行身体的自主晃动，这种状态正是学生对音乐的真实性表达，所以，在这种律动教学环境下，可以强化学生的音乐素养。第三，教育工作者为了在律动教学的背景下，激发学生对音乐的感受能力，可以通过小鼓的运用，对学生的音乐动作进行引导，当学生听到重音时，就进行击掌动作，同时，教师也可以积极参与到活动之中，注重不同音阶中的重音方式，从而为音乐的训练及音乐课程的律动设计提供稳定支持，促进要音乐课程教学的稳定发展。

二、通过体态“律动”激发学生的音乐情趣

在音乐课程学习及律动教学方式构建的过程中，需要借助人体最真实的肌肉运动反映，并在这种运动的背景下，实现身体运动与个人内心感受的真实性表达。因此，在现阶段小学课堂教学方式构建的过程中，需要将律动活动积极的引入到各个环节之中，使学生在音乐技巧掌握、演唱形式分析以及情感表达的基础上，充分发挥自身的律动意识，从而为音乐体系的优化提供稳定支持。首先，在律动课堂中形成构建演唱中的状态美。通过小学课堂方式的构建及创新，可以有效避免专业化倾向及其内容，通过发声练习、呼吸训练等演唱方式的结合，实现小学生音乐技能的有效训练。其次，在音乐教育体系优化及创新发展的背景下，应该结合情景及体态进行律动的发声练习，教师要及时要引导小学保持良好的发声状态，从而为教育方式的优化及创新提供稳定支持。例如，在人音版教学音乐课程构建的过程中，教师可以通过演唱音阶要求的标准确立，进行正确口型的训练，实现学生的统一发声，在演唱阶段，教师需要学生边唱歌边做出手型进行律动，如“Do”“Sol”可以让学生双手合拢，形成一个圆形，并放在嘴前保持嘴巴呈现圆形的状态。通过这种引导方式的确立，强化学生对音乐课程的理解，促进律动教育体系的稳定创新。

三、通过体态“律动”强化学生的欣赏能力

对于小学音乐课程而言，在欣赏课程构建的过程中，需要鼓励学生通过体态律动，进行自己审美体验的积极表达，有效激发学生的参与以及表现能力，注重学生的情感体验，激发学生想象空间，从而引导学生在音响流动表达的同时，进行音乐内容的有效教学。第一，在音乐律动教学方式设计的过程中，进行情感的反应分析，注重学生的体验。例如，在人音版小学音乐课程《采蘑菇的小姑娘》曲目教学中，教师可以要求学生根据自己的理解，进行曲目内容的分析，学生在音乐欣赏的过程中，会通过自己的情感体验及理解进行音乐内容的感知，并在教师的引导下，通过层层的审美激发学生的基本情感。第二，在自由抒发的状态下，使学生发现音乐。例如，在人音版小学音乐《星光圆舞曲》曲目欣赏的过程中，教师可以构建自主探究环节，首先，让学生在音乐欣赏的同时在教室中自由走动，并用脚步表现出音乐的节奏；其次，通过交流学生发现每句的结尾都可以通过“XX XO”的节奏收尾；最后，全班学生可以围成圈，并踩着二拍旋律向前行走，通过“XX XO”节奏的体现，进行动作形式的创作。

四、结束语

总之，在现阶段小学音乐律动课程教学体系创新及优化的背景下，教育工作者应该针对学生的基本现状，进行课程项目的导入。教育人员也可以根据教学的情景进行教育方式的确立，使学生时刻保持积极的学习态度，强化学生的音乐素养，从而为小学生音乐课程体系的优化及创新提供良好支持。

[1]裘斐鋆.“律动”教学在小学音乐课堂中的有效应用[J].中国音乐教育，2011，(06)：14-18.

[2]陈蝉.论小学音乐课堂中“律动”教学的应用[J].中国校外教育，2016，(03)：73.

[3]贾慧调.小学低段音乐课堂律动教学的重要作用[J].新课程学习，2015，(05)：30-31.

[4]曽淼.律动在小学音乐教学中的价值分析[J].北方音乐，2014，(07)：131.