小学数学课堂教学情境的创设方法探讨

◆张曼英

(公主岭市大岭镇中心小学)

小学数学课堂教学情境的创设方法探讨

◆张曼英

(公主岭市大岭镇中心小学)

随着新课程改革的提出，在小学数学教学中，教学方式也发生了很大的变化，尤其是在教学情境方面的改革，已经成为人们研究的热点问题。在小学数学教学中，由于课堂学习气氛非常沉闷，导致老师和学生之间缺少必要的沟通和互动，造成课堂死气沉沉，学生缺乏主观能动性，教学现状很难改变。通过对小学数学教学情境的创设方法进行分析，希望能够探讨出适合小学数学教学课堂创设的具体有效手段，为今后的教学奠定基础。

小学数学 教学情境 方法

情境教学是一种比较新颖的教学手段，它既没有传统教学中的那种静态教学方式，也能够活跃课堂气氛。让学生自然而然地融入到课堂学习活动中来，能够保持一种新型向上的课堂学习氛围，更加有效地促进学生和老师之间的互动交流，逐步提升教学成效。有效地帮助小学生养成较好地学习习惯，激发他们的学习兴趣，逐渐步入一个崭新的领域当中去。

一、创设小学数学情境课堂的意义

(一)运用情境教学增强教学的成效

小学生的思维阶段主要是以形象思维为主，他们不仅活泼好动，能够接受新的知识，而且很容易被一些新鲜的事物所影响，所以，教师在进行小学数学教学的时候，教师最好设置一个结合游戏和比赛的，融入智力开发的教学手段，使得学生在喜闻乐见的教学中，能够主动积极地参与到教学中来，活跃课堂气氛，让学生在活跃的课堂氛围中不断地进行学习，逐步养成自主分析问题的能力，最终实现提高教学效率的最终目的。

(二)情境教学促进师生之间的情感交流

通过在课堂中设定教学情境，让老师和学生一同参与到教学的过程中，能够帮助学生更好地进行学习，不仅能够增强学生的知识，而且也能更好地促进老师和学生之间的交流，建立融洽的师生关系。师生关系的和谐共处，与教学的活动是密不可分的，在小学数学情境教学的背景下，老师和学生都将自己的心扉敞开，在教学过程中，流露出自己的最真实情感，这不但能够完成学习任务，而且也能使得师生之间的关系更加的牢固，能够有效地开展数学教学活动，奠定坚实的基础。

二、数学情境课堂创设的策略

(一)创设趣味性的故事情境

在小学数学学习中，小学生的逻辑思维需要教师在教学过程中不断地培养，这对于学生的逻辑思维能力有着很大的帮助，在数学教学中，小学生对于一些抽象的概念理解得比较模糊，在短时间内，根本难以理解这些数字的含义，这就造成了数学教学和其他的学科相比较来说，有着比较难的系数，开展教学活动相对来说也就比较薄弱了。因此，作为小学数学老师，完全能够就小学生的课堂注意力进行着手，设计教学的时候，多选择一些很容易被理解的事物着手，尤其是多开展一些“趣味故事型”的教学情境，在比较枯燥乏味的教学过程中，将有趣味性的故事融入到教学过程中，以此来激发学生对于数学的学习积极性。比如，在学习《探索规律》这一节内容的教学的时候，我们可以运用高斯的故事引入课堂中，高斯在十岁的时候，数学老师出了一道数学难题：1+2+3+4+…+100等于多少，这道数学题对于小学生来说，实在是太难了。但是，对于高斯而言，却是非常简单的，他想出了一种简便的运算方法，得出了正确的答案。通过这个小故事，激发学生发现数学的乐趣，更加喜欢动脑筋去思考问题，这样的教学情境的设置，能够起到很好的推动教学的目的，使得教学效果事半功倍。

(二)实用性游戏情境的创设

在以前数学教学中，老师的做法是设计很多习题来进行训练，这种模式能够强化学生的学习，或者老师出大量习题让学生去做，这种方式属于题海战术，在很大层度上，学生能够巩固所学的知识，而大部分学生也喜欢这种被动地学习方式来接受所学的知识，对于这种模式往往没有发挥学生的积极、主动性，学生没有形成好的学习知识的能力。另外，对于这种学习方式，仅仅遵循以往的规律，在实际过程中，没有一定的创新精神。学生的成绩也提高不快，对于这种落后的学习方式不利于学生的发展，时间久了会影响学生的积极性。所以，对于老师来说，需要尽快想办法突破这种传统的教育思想，让学生能够自由发展自己的思维，同时，根据小学数学的教学内容来创设实用性的游戏来大大开发学生的智力，在此基础上，让学生使用原有的知识经验、生活经验去理解这些抽象的数学概念，使其真正为我所用，或者通过引导学生，使其使用正确的方法来学习，最终促进学生的学习。尤其能够吸引学生积极去学习，提高学生学习的兴趣，同时，这也能够促进老师顺利进行数学教学。

(三)类比性的实际情境创设

对于小学数学，在具体教学中，往往会遇到一些十分抽象的数学概念，使学生不能很好地理解，因为这些概念一般超出小学生的认知能力，所以，为了小学生能够很好地理解这些概念，需要从本质上进行分析，对于老师来说，需要及时引导学生对这些概念的理解，使这些不好懂的、具有抽象特点的概念更加具体、更加形象。比如，通过观察可以在小学生的生活中找到常见的、很容易理解的事物联系在一起，或者通过对比的方法，即把以前所学的知识以类比的形式进行分析，这样就很容易促进小学生去理解这些不好理解的数学概念，以及知识点。除此之外，通过提高老师的整体教学效率，来促进学生能力的提高。比如，老师在数学课堂教学中，可以设计一些小学生比较熟悉的卡通人物形象来吸引学生的眼球，尤其学生在进行数学运算的时候，老师可以把抽象的、枯燥的数字进行转化，可以引用喜羊羊、奥特曼等卡通人物来吸引学生的注意力，这样一来，学生的注意力被大大吸引了，同时，老师的教学效果也提高了，从一定程度上分析，大大降低了教学的难度。

(四)挑战性的悬念情境创设

除了以上三点之外，在进行小学数学教学中，对于老师来说，可以结合小学生的心理特点，以及好奇心来设计具有悬念的情境来创设能够焕醒、激发小学生的兴趣，提高学生对知识的探索欲望，这是教育的真正意义，通过教育让学生掌握很多知识，同时，能够大大唤醒学生自身学习知识的兴趣，正如这样一句话：“授人以鱼不如授人以渔”。换句话说，在实施数学教学中，老师在讲课之前，可以设计一些问题进行提问，而问题可以具有新奇的特点，通过问题来制造出具悬念，这样就能够彻底吸引住学生的好奇心，在这之后，老师可以想办法来鼓励学生进行自主探讨、自主学习，来调动学生的积极性。也就是老师把学生带入到数学教学的全部过程中来，只有学生积极参与到数学学习中去，学生的成绩才能够提高，而老师可以进一步来开展教学，实施积极有效的教学活动。

三、结语

综上所述，作为小学数学教师在教学的时候，要为小学生搭建一个通往知识的通道，这就需要采取一些推动教学成效的策略，从根本上改变当前的传统教育思想，引进先进的教学理念，创设别出心裁的教学情境，增强学生的学习兴趣，激励学生逐步爱上数学这门课，才能更好地学习好数学，为今后自己的学习发展奠定一定的基础。

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