现实类材料作文的命题类型及应对方法

郑清岁

现实类材料作文的命题类型及应对方法

郑清岁

2016年高考全国卷的三道作文题 “奖惩之后”“语文素养提升大家谈”“小羽的创业故事”，试题材料贴近现实生活，能引导考生关注并深入思考自身、社会和现实。高考作文延续了材料作文不易猜题的特点，以及试题材料表现形式多样化的特征。以现实生活为试题材料内核的材料作文，正成为高考作文命题的一个趋势。因此，每一位备考者都应该注意和了解其命题类型，以及相应的一些搭建论证思路的方法。

一、何谓“现实类材料”

现实类材料，多指试题材料具有较强的现实性，它可以是考生家庭或学校生活方面的某个事实；也可以贴近时代生活，呈现为社会热点新闻事件，或社会大众持续关注的问题，甚至还可以是与人们生活息息相关的非新闻事件。

对这一类型材料进行命题，意在引导学生关注社会的变化，思考这些变化与自我的联系，并结合自身经历、知识视野进行分析、比较、判断，形成自己的观点。立足于现实的命题，对于当下高中作文教学，可以起到良好的导向作用。

二、现实类材料作文在高考作文命题中的现状

1．高考作文的导向：注重塑造学生的“社会品质”

以往高考作文比较关注学生的个人品质，而从2009年江西卷高考作文“圆明园铜兽首拍卖”开始，高考作文则要求学生在注重个人品质的同时，更应开阔眼界，关注社会现实。这一点，也很好地体现在近年全国卷以及其它很多省份的高考作文题中。

对现实生活的关注和思考，正传达出一个新的情况，即作文不能一味地掉书袋讲古人和关注自己，更要多关注社会民生。从这一点来看，高考作文越来越关注学生的社会品质。

2．教育专家对现实类材料作文的看法

北师大版高中语文实验教材副主编王丽认为：“2012年的高考作文固然以材料作文为主，但这些材料不是褒扬品德高尚的好人好事，便是一些包含某种人生哲理的小故事，缺乏能扣紧社会变化脉搏、有质量、有深度的题目，很难考查学生的批判性思维能力。

教育部考试中心张开老师评价2016年全国卷高考作文试题认为：“贴近考生、贴近现实生活，使考生感到熟悉、友好、亲切，容易产生思想情感共鸣与交流，是作文试题命制的不懈追求。”

三、现实类材料作文的命题类型

现实类试题材料，往往具有较强的时效性、思想性，它能真实地反映现实，引导考生增强社会责任感、关注和思考现实生活，扣紧时代脉搏而抒发真情实感。在这些共性的基础之上所呈现出的命题类型常见的有三种：

1．寓意式：以现实材料为寓意，要求学生从中提炼一个立意

这种现实类材料作文，立意时多是从材料的整体入手，抓住关键词，从主要角度入手，或由果溯因，或矛盾分析，最后确立明确的中心论点。2016年全国卷“小羽的创业故事”就可以看作是这类题型的代表。

2．评价式：以命题材料的事件为评论对象，要求学生对此发表看法

试题材料涉及的范围较广，但多与考生的个人生活或社会生活有一定的关联，命制这类作文试题的目的是让考生有话可说，引导考生正确认识自我、社会和人生，积极看待各种社会现象。如：2015年全国一卷的作文题 “老陈在高速路上打电话”，2016年福建省质检作文“旧教学的拆除”，都是评价式命题类型的代表。

3．选择式：材料提供几种看法，要求学生自选一个角度构思

一般来说，这类材料作文命题者已提供多个看法供考生选择。如：2015年全国二卷的“风采人物”，2016年全国二卷的“语文素养提升大家谈”，都可以看作是此类试题的实践和发展。

四、现实类材料作文的应对方法

从总体上讲，我们可以引导学生从两个方面进行应对，一是要关心大事，多读评论，在内容和形式方面进行积累借鉴；二是除了要熟悉并掌握因果、矛盾和比较等思维方法外，还可通过掌握三种常见的搭建全文论证思路的方法，来作为写作提升与拓展的基本。

1.挖根源式

即对现实生活中的问题直接发表意见、阐述观点、表明态度。其主要方法是从具体的事件联系到它产生的原因，探索其性质和意义；或通过对材料的分析，澄清事实，说明真相。写作中既要有评，又要有析；既要有自己明确的判断，又要有深入、透辟的剖析给予支撑。同时还要有类似现象的联想，以避免陷入单一的就事论事的局限。

2.追问式

这种写法基于对现象从“是什么、为什么、怎么办”的逻辑思路进行追问，写作的重点多放在原因的揭示和解决的途径。由于追问“是什么”时可以横向拓展进行比较鉴别，是一个透过现象分析本质的过程，它与追问“为什么”的探究因果、追问“会怎样”的预测未来相结合，使行文论证过程层次更为明晰、内容更为深刻。

3.论事论理式

论事论理式，包括就事论事和就事论理两种形式。

所谓就事论事，就是按照事物本身的性质来评定是非得失，主要就材料本身进行评议，能言之成理，持之有据。

所谓就事论理，就是对所评之事进行具体深入地分析，借一个“小”问题，充分说理，以达到“扶正祛邪，激浊扬清”的写作目的。

总之，现实类材料作文能较好地突显考生在生活中的个性化发现，即你感受到了什么、理解到了什么、产生过什么。这种落实到考生个性化世界当中，并由此说出赋予价值的话，正是高考作文命题者所希望看到的！

★作者单位：福建福清第二中学。