应用“慧学云”平台开展高中数学翻转课堂教学的模式

高学明

应用“慧学云”平台开展高中数学翻转课堂教学的模式

高学明

信息技术的发展带动了教学模式的转变，计算机、网络等设备与技术充分应用到了日常教学中，极大程度地促进了教学模式的转变。探讨了应用“慧学云”平台开展翻转课堂教学的模式及教学条件，并结合教学实践，概括梳理出了开展翻转课堂的一些优化措施。实践证明，将“慧学云”平台应用到高中数学翻转课堂教学模式中，在一定程度上提升了学生的自主学习能力，为真正提高学生的数学核心素养提供了切实可行的出路。

“慧学云”平台；高中数学；翻转课堂

现代信息技术在教育领域的应用，使翻转课堂教学模式变得可行和现实。慧学云智能教育平台(以下简称“慧学云”平台)是指以学生为主体，强调学生、家长、学校三者信息分享和互动的全新教育模式。该教育模式以全国各地名校的优质教育资源为核心，以云计算、大数据和移动互联网等技术为依托，建立一个比较灵活的信息化学习环境网络平台，建立一个学生自主学习并且有效的教学环境，利用“慧学云”平台能够准确地定位学生的个性及知识短板，因人施教，因材施教。使学生从“学会”到“慧学”，是从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变，在提供丰富的学习资源的同时，培养学生自主学习意识和思维的发展完善，从而转变普通教学方式，与时俱进，在信息化的社会发展中提高教学质量。

一、应用“慧学云”平台开展翻转课堂教学的意义

“慧学云”平台就是在云计算、移动互联环境下，将有关学科课时教学活动的目标、任务、方法、资源、作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一体的教学系统，其教学模式与翻转课堂紧密相关。简单来讲，应用“慧学云”平台开展翻转课堂模式教学的意义在于运用网络技术将优质教育资源植入传统课堂互动学习，在这种情况下，学生学习到的不仅仅是知识，更是对学习方法、学习方式以及知识应用的学习。

在传统课堂中，教师是教学的主体，在课堂上教师通过对知识的讲解，让学生学会相应知识内容，学生扮演被动地接受知识的角色。传统教学模式并非一无是处，但在调动学生学习的主动性方面存在的弊端显而易见。而翻转课堂将传统课堂进行翻转，其含义是从两方面理解的。一方面是课堂任务，传统课堂的任务是讲课，而课下是学生的复习巩固，翻转课堂是让学生在课前进行知识的自主学习，课堂进行知识的巩固；另一方面是师生在课堂中的地位，在传统课堂中，教师是课堂的主体地位，整堂课需要教师不停地讲解知识点，而学生则是被动的听和记，在翻转课堂中，学生作为主体地位而存在，让学生进行交流探讨，自主学习，教师成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

让学生通过“慧学云”平台中的“智能提分王”系统在课下进行自主学习，课堂则作为相互交流、解决问题、巩固知识的场所，整个过程中学生发挥主观能动性，作为学习的主体，教师则是根据云技术下的数据分析，准确定位每个学生的学习程度，从而指导和指引学生在建立正确的学习方法的基础上，进行知识的自主学习。“慧学云”平台是一个将学习变简单，将课堂变灵活，培养学生全面发展的教学模式。

二、应用“慧学云”平台开展高中数学翻转课堂教学的必备条件

传统课堂是单一的教师和学生的空间，而伴随着教育教学体制改革的不断深入，课堂空间内容更加丰富。应用“慧学云”平台开展高中数学翻转课堂教学需要具备多方面条件[1]。

1.硬件设备

需要学生依托“慧学云”平台下的信息技术平台在课前学习、课上巩固、课后应用相应的数学知识内容，在这样的过程中，信息技术设备是必须具备的。由于学生的数学基础以及智力程度不同，在课下就需要每个学生都拥有一台计算机，根据自身能力对学习内容、资料进行反复观看学习，促进数学知识的建构。

2.教师的信息技术能力

数学学科的抽象性决定了数学学习的难度，而作为教师，如何把复杂的数学讲的通俗易懂，数学课件制作能力不容忽视。在这种情况下想要吸引学生，调动学生数学学习的积极性，就要求教师必须具备更高水平的多媒体课件制作能力，无论在制作课件的内容和形式上都要有多样性和趣味性，例如运用一些视频短片、动画、趣味短文等。总之，教师要通过不同的方式尽可能地提高学生自主学习数学知识的兴趣。

3.学生的学习主动性

数学是一门重理论、重概念的学科，如果学生自身不具备学习的主动性，数学知识的主动建构就失去了意义。没有学生的主动建构，在课堂上极易造成死记硬背，完全跟不上数学学习节奏，最终导致对数学失去学习兴趣，达不到提高学生数学素养的目的。

三、应用“慧学云”平台开展高中数学翻转课堂教学的优化措施

1.利用“慧学云”平台对学生的课前知识学习成效进行数据分析

教师为了更充分地了解学情，可以在该平台中加入对应知识点的问答，统计和分析每个学生的具体学习成果，了解每名学生，从而进行针对性的辅导工作。

2.利用“慧学云”平台内丰富多样的多媒体手段构建生动活泼的数学课堂

受凯洛夫教学模式的影响，传统课堂教学中使用多媒体技术是比较刻板的，教师一般是将提前准备好的试题放在课件中，这些多媒体资料大多是知识点、例题的堆积，内容十分枯燥，无法利用课堂教学提高高中学生数学学习的热情和激情，不利于培养高中学生的数学学习兴趣。

借助“慧学云”平台可以充分利用信息技术的优势，丰富课堂教学内容，在课堂多媒体资料中增加各种各样的形式，利用一些能够吸引高中学生的幽默小动画、微视频等进行知识深化教学，减轻学生数学学习的负担，将课堂教学人性化。在课堂活动的设计方面，可以利用多媒体进行情景转变，让学生在不同的情境下，充满新鲜感的进行相互的讨论、协作、分析数学问题。整个课堂要在充分调动学生积极性，培养学生数学学习兴趣的基础上进行轻松快乐的知识点深化教学。

3.利用“慧学云”平台加大与学生课后的沟通力度

“慧学云”平台可以使师生、生生间的交流活动变得十分简单快捷。研究表明，通常教师为缺课的高中学生补课，40分钟的课堂教学内容，只需要10～20分钟的时间就可以完成。原因在于：一对一的补课中，学生态度特别诚恳，受环境干扰最少，注意力特别集中，所以，教学效率特别高。这就是具有心理学意义的“一对一效应”。因此，在“慧学云”平台的使用中，一定要充分利用网络沟通的优势，加强教师与学生、学生与学生、学校与家长，家长与教师之间的联系，让学生的数学学习过程能够被及时关注，出现问题及时得到解决，让学生在充满关心的环境中学习和成长。

四、结束语

应用“慧学云”平台开展高中数学翻转课堂教学，有效地推进了学校课程改革的深入。“慧学云”平台是影响翻转课堂教学模式顺利实施的重要因素。该平台的易操作性、稳定性、兼容性等都会对最终的教学效果产生影响，学校应及时保证对该平台的更新和维护，改善各方面性能。“慧学云”平台的应用对破解教师指导学生自主性学习的难题，探索教师从课堂教学中“演员”向“导演”课堂教学外的转型道路，激发学生的学习积极性和热情，发展学生自主学习、协作探究能力，培养学生的创新精神和实践能力，提供了有益的借鉴。

[1] 张金磊,王颖,张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志,2012(4):46-51.

高学明，硕士，中教一级。内蒙古自治区包头市蒙古族中学，014060