试论学案教学在高中思想政治教学中的运用

◆张 宗

(山东省临沂第二中学)

试论学案教学在高中思想政治教学中的运用

◆张 宗

(山东省临沂第二中学)

新课改背景下如何有效提升思想政治课堂教学效率，是广大师生一直比较关注的话题。本文试从学案教学的基本环节和实施策略阐释学案教学在高中政治课堂中的运用。

高中政治 教学 学案教学

一、学案教学的基本环节

学案教学是以学案为载体，在教师指导下学生自己梳理、探索、提炼、构建、板演为主的一种教学模式，其特点是教师教与学生学紧密结合，其过程是教师精心设计学案，在各教学环节精心设计，学生借助学案自主学习、巩固知识、提高能力。

1.课标导航。在教学各环节，均应以《普通高中思想政治课程标准》和《普通高考考试说明》为基本依据，逐次展开设计和教学。学案首要环节可以是“课标导航”，明确了教学的目标与方向，可对师生起到提纲挈领、有的放矢之效，为展开教学提供重要铺垫。

2.知识梳理。基础知识梳理是夯实基础、形成知识框架、提升思维能力的重要环节。在设计时可将知识问题化，将重要知识细化，以问题、观点引领学生依据学案回归教材，全面细致地进行看书、填空、自主构建知识框架等，配合一定的高考典型例题，在学生课前自主完成的基础上，针对个别薄弱点引导学生适当讨论，教师适当点拨，从而基本完成对基础知识的把握。

3.思维探究。此环节针对我国经济社会发展趋势、学生学情及新课改理念，着眼于让学生调动和运用知识解决现实问题，设计一些深层次的、难度较高的问题供学生在自主探究基础上合作探究，并由学生代表展示小组探究成果，师生共同生成相关结论。此举意在激发学生“问题意识” “合作探究及成果共享意识”。

4.体系构建。此环节联系党和国家的路线、方针政策及相关文件，针对教材重难点、易错易混点及知识内在联系重构为新的知识体系。如习近平总书记提出的“一带一路”战略布局，可联系经济生活中“经济全球化”、政治生活中“国际社会”、文化生活中“文化多样性”、哲学中的“联系观” “发展观”等有关知识进行深度解析，并运用图表、歌诀、学生黑板板演等形式，加深学生对知识的理解，提升迁移运用知识的能力，又很好地进行情感态度价值观教育。

5.课堂练习。在当前素质教育理念深入人心的背景下，尽可能减轻学生课下负担，就需要努力打造高效课堂。此环节需精心设计习题，将高考经典题目、各地典型题目及师生共同设计的自选题目有机融合，着力提升学生熟练运用知识解决现实问题的能力，以期达到举一反三的效果。

6.拓展延伸。笔者经与同事多年尝试，发现此环节由学生联系已有知识和社会热点，自主设计一道开放式思维题目效果较好。如在学习政治生活“公民政治参与”一课时，有学生设计出了“谈谈‘联网+’背景下公民如何有序参与政治生活”这一极具思维含量和开放型的问题。事实证明，激发学生积极性、主动性的课堂是高效的、充实的。

二、学案教学的实施策略

1.加强分工合作。学案设计要充分发挥政治备课组合力，材料的搜集与整理、学案形式的优化、排版印刷、问题反馈等都需要根据组内人员特点进行明确分工，针对疑难问题要进行充分详实的集体讨论，做到有问题随时讨论随时解决。这其中，学校教研组长及各备课组长应当做好协调工作，每一位政治教师也要无私奉献、积极主动地做好手头的工作，充分展现团队合力和凝聚力。

2.构建知识线索。现有教材知识点较多，前后章节知识多有交叉重复，因此在编制学案时要对教材知识重新整合，将大量的知识关联化、系统化、整体化，并结合党和国家的文件、文献、领导人重要讲话等重新构建清晰、明确的知识线索，以纲带目，化繁为简，使学生对知识形成宏观整体认识。散乱的知识难以使学生形成知识的内化及有序迁移。

3.尝试分层练习。学案编制中，要遵循“由感性到理性”的思维规律，针对不同基础学生分层练习：基础练习，侧重于一般的基础知识、易错易混的简单梳理；强化练习，侧重于重难点知识和知识内在联系的针对性演练，意在总结解题规律与方法，锻炼学生多角度思考问题；拓展练习：往往突出综合性，结合社会热点，强调知识的迁移、运用。练习突出层次性，针对学生学情使不同学生能力都能有所提高，这样既有利于教师对教学质量的有效把握和调控，又有利于使学生有获得感。

4.突出互动探究。政治学案必须突出时政性、探究性、应用性，学案编制人员要突出德育主题，以促进学生全面发展为目的，积极创设问题情境，激发学生团队合作意识和探究意识，运用已有知识分析解决我国经济社会发展的现实问题。

5.提高专业素养。现代教育十分注重突出学生主体性，因此学案编制也必须充分体现这一点，变老师“教”为主为学生“学”为主，这就对教师素质提出了较高要求。思想政治课教师更需要紧跟时代步伐，及时准确地将党和国家的声音传递给学生并内化于学生心灵，因此要在教学实践中不断反思，不断提升自己的专业素养，真正将思想政治课变成学生人人欢迎的高质量德育课。

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].高等教育出版社，2001.

[2]韩进之.教育心理学纲要[M].人民教育出版社，2003.