浅谈小学语文教学中的口语交际

◆张 娜

(吉林省大安市舍力镇中心小学)

浅谈小学语文教学中的口语交际

◆张 娜

(吉林省大安市舍力镇中心小学)

作为语文教师要努力培养学生的口语交际能力，在课堂教学中要注重这个方面的讲授，要研究口语交际的教学手段和模式，明确教学目标，以“自主、合作、探究”的教学模式进行操练；在生活实践中要扩大训练宽度，走进生活，走进实践，提高学生社会生活实践的口语交际能力。让学生真正理解和掌握口语交际的方法，提高口语交际的能力。

小学语文 口语交际 教学方法

新课标提出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。”我们作为语文教师要努力培养学生的口语交际能力，在课堂教学中要注重这个方面的讲授，要研究口语交际的教学手段和模式，明确教学目标，以“自主、合作、探究”的教学模式进行操练；在生活实践中要扩大训练宽度，走进生活，走进实践，提高学生社会生活实践的口语交际能力。让学生真正理解和掌握口语交际的方法，提高口语交际的能力。笔者根据从事小学语文教学的实践，谈谈如何提高小学语文教学中学生的口语交际能力。

一、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”它说明，我们做某一件事情的时候必须要对它产生新兴趣感，就会进入到那种情境中，效率也就会得到提高。作为小学生来说，更是如此，他们对口语表达有了兴趣之后，就会积极而主动地进行口语学习，能够和人们积极地沟通交流，削减那些恐惧胆怯的心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。所以，口语教学是需要激发学生对口语学习的兴趣感，他们若是缺少了兴趣，就不会去努力学习口语知识，只能是一种应付的心理来对待口语学习。比如，我在执教《狐狸和乌鸦》这一课的时候，我就改为表演的教学模式，找学生扮演狐狸和乌鸦的角色，同时再往下延伸下去，让他们设想，如果第二天乌鸦和狐狸它们又碰到一起了，它们会怎么样呢？积极鼓励学生，让他们大胆地去想象，尽管按照自己的设想去说。通过这样的教学情境的设计，学生们对口语交际产生了极大的兴趣，更促进了学生的发散思维发展和提高。

二、利用插图引导交流

新编小学语文教材选了很多插图，不但能图文结合理解好课文内容，而且能激发学生的写作激情，实现阅读和写作的有机结合，达到阅读能力和写作能力的双赢。这些插图有利阅读教学，还能够提高学生表达想象能力。而我在这里则说，这些插图能够给学生以直观形象和提高他们观察想象和说话的兴趣。若是让学生根据插图的顺序进行说话练习则是再好不过了。我每次讲完课本内容后都要让学生看着插图，以自己的想象看看插图，看看课文中没有写出来的内容。比如，我执教《好伙伴》一课的时候，文本中交代了小熊因病住院，小猴子、蜜蜂、百灵鸟等都前去探望，并且给了小熊一些礼物。让他们看看，课本插图上的小松鼠、小白兔它们是应该怎么样去看望小熊的呢？会带一些什么样的礼物呢？应该怎么进门的呢？它们都应该怎么说呢……然后又进行了分角色表演，其他同学来评价，这样就使学生更能深刻地理解了文章的内容，提高了学生的口语交际能力。

三、开展活动，迈进生活

我们在课堂教学中利用不同的方式对学生进行口语交际指导和训练，学生在老师的引领下使课堂气氛达到了很热烈的程度，同学们的那种“你来我往，唇枪舌剑”不断激趣师生们的称赞，他们可以坚持自己的观点，分毫不让，面红耳赤，针锋相对，场面异常热烈，更促进学生的思维能力的发展，使创新能力得到空前的发展，通过课堂教学对提高学生的口语交际能力起到很大的作用。为了更好地促进学生的口语交际发展，我们跨出课堂教学，走进生活，利用生活的真实训练提高他们的口语交际水平。我们为学生创设了很多交际的情境。比如，“生活情景”“实物演示”“图画再现”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”等；二要提供交际案例，如“自我介绍”“口述见闻”“工作汇报”“祝贺感谢”“接待客人”“求助于人”“自由议论”“争辩问题”“主持会议”“交易商谈”等。通过这些丰富多彩的各种口语交际的训练形式的开展，让孩子们能够更好地了解社会生活，风土人情，透视人性和人心，学会怎样做人，使自己能够成为社会所需要的合格人才。

总之，小学语文的口语交际成为教学中的重要内容，它不为孩子们在生活中一种较好的锻炼，更对我们教师来说是一个难得的教学方法的更新和创新的改进。我们作为教师一定要珍惜这部分教学内容的教学，努力学习新课程标准，领悟教材的编者意图，提高教学方法，要充分地认识到口语交际教学的重要性以及它对学生综合能力培养的关键作用，要从存在的问题出发，改进不足并加强学生的口语交际学习和实际训练，这不仅能提高小学语文课堂的教学效果，同时也能培养学生的思维能力、表达能力以及创造性能力，从而促进学生的全面协调发展。