新课改下小学语文写作教学思路初探

◆袁 媛 刘 兴

(临沂沂河实验学校；临沂洗砚池小学)

新课改下小学语文写作教学思路初探

◆袁 媛 刘 兴

(临沂沂河实验学校；临沂洗砚池小学)

语文是思想表达和语言沟通的工具，而写作是学生逻辑思维能力和表达情感的重要方式。良好的小学语文写作教学能为学生以后的学习打下坚实的基础，而学生优异的写作水平是学生丰富的想象力的体现。新课改的背景下，小学语文写作也得到了充分的重视。如何创新语文写作方式，提高小学生语文写作水平，是教育工作者研究的重点。

小学语文 写作 创新 想象力

一、引言

写作是学生观察力和想象力的集中体现，是学生表达自己的一种方式。学生想写出好的作品，不能靠单纯地运用课本上知识，更多地要来自生活中的观察和体验。同时，写作又是情感的流露，是学生对事务认识态度的体现。因此，老师在语文写作的教学的过程中，要注重培养学生的观察力和想象力，重视学生的情感教育，引导学生树立正确的人生观和世界观，从而指导学生写出优秀的作品。本文从小学语文写作现状、改革小学语文写作教学的策略分析及总结四部分进行详细的介绍，意在探索出小学语文写作教学改革的新思路。

二、小学语文写作教学现状分析

在新课改的背景下，小学语文写作课堂教学形式多样，如定期开展阅读课、快速写作应用、读写结合的培养等形式，这些形式在一定程度上提高了学生的积极性，对学生语文写作能力的提高有很大的帮助。但是无论哪种形式，都或多或少的存在着一些问题，影响小学语文写作的改革。

一方面，教师在课堂上对传授知识和写作水平的难易程度把握不够准确，小学生的认识能力和接受能力都有限，老师在课堂上讲授晦涩的知识和技巧程度较高的写作方法，不仅不能提高学生的写作能力反而会对学生的理解能力造成困扰。

另一方面，由于现在人们生活节奏的加快，有些家长们也没有过多的时间照顾孩子。由于学生学习环境的改变，学习资源分配的不均等，给学生的学习造成了一定的影响，加上教师的评价机制也存在一定的问题。

综上，小学语文写作教学改革势在必行。

三、小学语文写作教学的思路改革探讨

针对现在小学语文写作教学中存在的，教学工作者应该积极采取措施来进行改进，下面本文将提出一些建议，仅供教师们进行参考。

1.注重培养学习的实践性写作

我们常说生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，写作亦是如此。写作是源于生活的，需要我们切身去体会去观察的一个学科。老师在平常的教课过程中，应该注意学生写作实践的培养。例如，老师可以布置尽量贴近生活实际的写作题目，有条件的学校可以组织学生野外采风，在大自然中寻找素材；同时，丰富多彩的班级活动也是学生灵感的来源。老师在课余时间多组织一些活动能够，增进学生之间的感情，增强他们的团结意识，可以使他们在写作的时候更有情感的流露。写作也是团体意识的一种表现，懂得分享和爱护他人的人才可以写出温柔感人的作品。

很多小学生的作品展现出童趣和对探索世界的热爱，这与他们的性格和所接触的事物密切相关。老师在讲解时也应注意培养他们的好奇心，可以带学生参观博物馆、科技园等，为学生更多地认识世界提供条件。

2.情感教育与写作教学相结合

小学生由于知识水平和认识能力有限，写作的灵感主要来自日常接受到的事物和在平常通过课堂或者课下了解到的知识。因此，老师在向学生讲授语文写作时，一定要注意他们的接受能力，同时，应该多向他们进行人文教育的灌输，引导他们树立正确的人生观和价值观。语文教育实质上就是人文教育。老师在学生写作素材的引用时，可以多举身边的例子，让学生们易于联想的例子。

而在写作培养时，老师应该注意培养学生对例文情感的挖掘。在文章中，作者都会流露出自己的感情和对待问题的态度，而小学生的情感相对于成人来说并没有那么丰富。因此，老师应该善于挖掘学生对文章重点语句的理解，让学生真正体会到文章的精髓。有些文章的理解，的确存在只可意会不可言传的句子，老师可以采取分组讨论的形式，让学生们三五人一组讨论一句话或一段话的意思，再通过代表表达出来学生的理解。学生在小学阶段正处于情感培养时期，给予他们足够的鼓励和表达自我的舞台，更容易他们情感的表达，增强她们的自信心。

3.制定科学的小学语文写作教学策略

小学生的作文写作虽然很大一部分取决于生活的感悟，但是大部分的写作技巧和写作方法的掌握还是在课堂上学到的，所以说老师们制定科学有效的语文写作课程，对小学生写作的提高也很重要。

首先，老师应该根据学生的知识水平确定合理的教学目标。语文的学习是一个长期积累的过程，语文写作更是如此，加上小学阶段的学习又是打基础的阶段，所以老师的教学目标不易定的过高。小学阶段是学生想象力最为丰富的阶段，老师应注意学生创造力的记忆力的培养，同时提高学生的语言表达能力和理解能力。在上写作课时，老师可以借用多媒体技术，利用PPT、动画、视频等形式向同学们展示素材，让学们在形象的表达中丰富想象。

其次，老师应采取积极的教学方式。语文学科是一门基础学科，主要培养学生的表现能力。老师在教学时可以采用多种形式来激发学生的表达自我的愿望。例如，老师可以通过让学生朗读的文章的形式来培养学生的情感，可以通过组织演讲、辩论赛的形式来促进他们的表达能力提高。语文的学习是学生人文素养和自我修养提高的过程，一个良好的语文学习环境可以提高学生的综合素质。

最后，老师在教学过程中要加强教学效果的反馈。老师在教授的过程中可以采取多种形式进行教学反馈。例如，在检查学生对写作素材的掌握时，对于故事性较强的素材，老师可以采取让学生表演的形式来检查学生的掌握程度，这样不仅可以使学生对素材健身印象，而且可以提高课堂趣味；另外，在对写作技巧的练习时，老师可以允许学生根据所给素材自拟题目，来使学生们自由发挥，提高他们的写作技巧；老师还可以通过写作评比的形式来选取优秀作文供学生在课堂上传阅。这样在无形汇总会增加学生的竞争意识，一定激发他们的写作欲望。

四、总结

总之，语文写作的学习实质上是一种人文情怀的培养，语文教学的衡量标准也不能单单靠成绩来决定，是由很多因素甚至学生的长远发展决定的。同时，语文写作也是小学和世界沟通交流的一种方式，良好的表达能力和理解能力能让我们更好地理解周围，也加深周围人对我们认识。语文的学习始终是一个漫长的过程，需要我们的耐心、想象力和记忆力，在小学阶段打好语文写作基础，为学生未来发展奠定基础。

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