基于高职院校学团工作平台的地域文化教育实践研究

王丽



基于高职院校学团工作平台的地域文化教育实践研究

王丽

摘要：高职院校的主要定位是服务地方社会和经济的发展，以培养高素质技能型人才为培养目标，它根系于地域文化的土壤，因而地域性是高职教育的重要特征。为了更好地服务学校所在区域的经济，需要帮助学生感知和认同高职校所在地优秀的地域文化。梳理地域文化中的核心教育资源并结合专业特色，用“引进来”“走出去”的方式融入学团工作，做到地域文化与校园文化、企业文化、社会文化的结合，设计实践活动，通过认知和体验优秀的地域文化，加强学生的文化素养，提升其职业素养。

关键词：高职院校；学团工作；教育实践；地域文化

近年来，伴随社会经济的发展和产业机构的转型升级，高等教育结构布局也在不断调整，以培养应用型人才为目标，致力于服务地方经济的高等职业技术学校发展迅猛，但这些高职院校受实用主义教育目的观的影响，普遍存在片面追求专业技能，忽视人文素养教育的现象，往往沦为“学徒式”的技能培训，导致学生文化素养不高，社会能力欠缺。

学团工作包括团委或团总支的工作，以及其指导下的学生会工作，旨在丰富学生课外生活之余，加强学生政治思想教育，并能教育学生弘扬、传承优秀传统文化。［1］鉴于高职院校人才培养的特殊性，可以高职校学团工作为平台，围绕人才培养目标，利用地域文化资源，结合专业特色来提高学生的文化素养，进一步提高他们的职业素养。

一、地域文化融入高职院校学团工作的教育价值

（一）吴文化旅游资源丰富，为学团工作提供良好基础

地域文化是在特定地域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化传统。就本区域而言，具有地域文化特色显著的吴文化旅游资源，它的教育价值是多元的。既有显性的可观赏游览的物质文化，如历史古迹遗存、建筑园林、宗教景观等对象；还有可以作为生活体验的非物质文化遗产，如吴地的民俗风情、昆曲评弹、地方饮食等。吴文化旅游资源是学团工作平台上开展传统文化教育取之不尽、用之不竭的宝藏，具备不可替代的“地域氛围”和近距离的“亲和力”。

（二）有利于开展特色学团工作

鉴于高职园校招生范围、服务市场的区域性特征，其学团工作比普通院校学团工作更有特色和针对性，需在学团工作中融入地域文化，这样，既可以使学校团工作有亮点、有特色，又发挥了高职校学团工作的教育功能，并从本质上保证职业教育为地方经济建设服务的方向性和有效性。

（三）有利于培养学生的专业素养

据世界旅游组织调查报告，现代旅游已从传统的观光旅游向更高层次发展，文化旅游以其特有的文化内涵和文化氛围受到越来越多游客的青睐，是旅游的潮流和趋势。而苏州是旅游强市，也是历史底蕴深厚的文化大市，其景点讲解内容大都与本土文化有关，但许多学生对本地文化旅游资源一知半解，通过学团工作中结合地域文化开展的各项活动，让学生系统感知优秀的吴地文化，在潜移默化中了解掌握本区域的旅游文化内涵，进而培养热爱吴地文化，热爱家乡、服务建设家乡的思想感情。

二、地域文化融入高职校学团工作的思路

（一）梳理吴文化中的核心教育资源

吴文化是优秀而深厚的文化资源，也是学生思想政治教育的重要资源，可梳理其核心教育资源，汲取吴文化精髓，帮助学生学习探索创新的精神，养成坚韧内秀的气质，培养宽容开放的心态，形成尚德勤奋的品格。［2］如用伍子胥、范仲淹、顾炎武等吴地先贤的爱国事迹，进行爱国主义教育；用“天下兴亡，匹夫有责”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“君子之为学，以明道也，以救世也”等名言，影响学生的价值观；用吴文化从蛮荒到文明、从落后到先进的发展轨迹，教导学生善于学习探索；用吴地工匠精益求精的工作态度，教育学生要务实创新；用吴地人自律谦谨、开放包容的处事态度影响学生；用崇文重教、自强不息、厚德载物、和谐一致的人文精神，培养学生的综合素养。

（二）做到吴文化与校园、企业、社会文化的“三结合”

在将吴文化教育内容落实到高职院校学团工作的过程中，要努力做到吴文化与校园文化、企业文化及社会文化的结合。［3］高职院校的宗旨是培养高素质技能型人才，因而，校园文化建设应与吴地文化相结合，努力营造校内吴文化氛围，为吴地的文化传承与发展服务。为突出专业特色，应结合企业需要进行文化教育，培养学生的学习兴趣，帮助学生形成正确的择业观，在实践中加强职业价值观教育。高职院校学团工作在传承吴文化的同时，应当将文化传承与创新型社会相结合，只有这样，才能更好地与社会转型升级相适应，提供更多的智力支持和精神动力。

（三）通过“引进来”“走出去”方式，融入学团工作

1.高职院校学团工作应主动将地域文化资源引入校园。开展集知识性和趣味性为一体，及学生喜闻乐见的校园活动，以增强学生感知和学习吴文化的主动性、积极性，如请校外吴文化专家做专题报道讲座、利用班会课和团活动课进行吴文化知识讲演、利用宣传橱窗和黑板报宣传吴文化相关专题报道、开展评弹和昆曲赏析、品吴地美食与吴文化知识竞赛、吴地名胜摄影展等丰富多彩的校园活动，让学生在吴文化的熏陶中，切实提高人文素养、陶冶情操。

2.高职员校学团工作应依托校外实践活动。带领学生走出校园、走进社会，亲身感受吴文化，开拓视野，将吴文化的被动感受学习和学生主动参与传承推广相结合。吴文化区域内的考古遗址、名人故居、博物馆、古镇古街、园林寺院等都可以成为高职院校学生学习的大课堂。

三、地域文化融入高职院校学团工作的具体途径

高职院院校学团工作与地域文化教育的有机结合，需根据高职院校的人才培养目标，开展新式多样的学习活动，进而将其转变为职业实践活动，只有在行动中才能有效培养学生的社会能力，并能加强地域文化的传承与推广。

（一）联合校内外吴文化专家，以专题活动激发学习兴趣

高职校学团工作开展之初就要通过各种载体搭建平台，将地域文化“引进来”，如联合校内外文化专家学者，举办高雅艺术进校园专题活动（包括“评弹进校园”“书法名家秀”“百戏之祖的魅力”“苏州匠人工艺展”等），活动以每月专题讲座和文艺表演相结合的形式，传播优秀的吴文化资源，激发学生学习的兴趣，于潜移默化中提升学生的人文素质，提高他们对吴文化旅游资源的探究热情。

（二）团组织生活贯彻吴文化精髓，打造主题式学团活动

基层团组织应当有计划地让优秀地域文化锲入团建工作［4］，如以“吴文化”为主题开展班团课，形成主题鲜明的学团活动，并以团日活动为载体，利用每周文化早餐进行“吴文化在身边”主题演讲，传习吴文化；利用学生会指导学生自主开展吴文化教育活动，如根据学生会宣传部、生活部、文体部等部门的工作特点，指导学生既分工又合作，最终让学生自主活动，在有关吴文化学习实践活动中培养能力；以旅游管理系的学团工作为研究对象，选择若干班级团支部为研究试点，在活动中开展竞赛、树立典型、以点带面，逐步推广到全校。

（三）学团活动凸显吴文化因素，营造吴文化环境氛围

吴文化对校园文化具有浸润作用，可利用校园宣传橱窗、班级黑板报、手抄小报等营造吴文化环境氛围。同时，在校园活动中，策划设计形式多样、操作性强、效果好的教育实践活动，举办“感受吴地文化，提高人文素养”的系列活动（包括“一站到底”吴文化知识竞赛、“印象苏州”摄影大赛、“吴之音”歌咏比赛、“品读经典、感悟人生”阅读节系等）。既丰富了学生课余生活，又在“寓教于乐”中，进一步让学生感知优秀的吴文化资源，培养了学生对吴地文化的了解和喜爱。

（四）以社团为载体形成吴文化传承聚落

高职院校的学生社团是学团工作的重要组成部分，是学生为实现自身的意愿和爱好，发掘、培养和展现自身才华而自发组成的群众性团体。［1］学生社团覆盖面广，参与者多，丰富了学生的第二课堂，是开拓学生视野、锻炼才干的重要载体，可指导开展以吴文化学习为主题的多个社团，形成文化社区。（1）开设“吴语苏情”吴文化演讲团，通过进班宣讲的形式，为学生提供了展现自己的舞台，并在讲述吴文化、演绎吴文化中，提高口头表达能力及个人应变能力，加深对吴文化的理解，为今后的学习及工作奠定基础；（2）组建“昆曲评弹兴趣班”，开展“用青春传播遗产”主题活动，增加学生对“百戏之祖”昆曲、说唱艺术“评弹”的进一步了解，使学生在求知、求美中受到启迪和熏陶，自觉承担起保护遗产、传承遗产的责任。

（五）引导学生在职业实践中传承吴文化

高职校应积极开展社会实践活动，引导学生走出校园，促使学生向实践学习，向社会学习。［5］笔者所在系部，一方面，组织学生开展吴文化调研工作，将网上搜寻资料、图书馆查阅资料和现场采访调研相结合，并在调研的基础上遴选相关内容、整合活动资源，编写了《吴文化小故事》校本教材；另一方面，倡导全系学生立足本专业，鼓励他们利用节假日，在吴地的名胜古迹做导游志愿服务，并联合虎丘、留园、上方山等著名景区开展社会实践活动，如与上方山森林公园景区共同举办了“菊香书韵”系列活动。既让学生在“做中学、学中做”中进一步理解专业知识，提高专业技能，又起到了回馈社会、服务他人的作用。

总之，高职院校的主要定位是服务地方的社会和经济的发展，以培养高素质技能型人才为目标，根系于地域文化的土壤，帮助学生感知和认同学校所处的地域文化。目前，苏南地区的高校都能够主动对接地方经济和地域文化，加强地方特色学科建设，开展吴文化的科学研究，并取得了一定的成果，但在传承吴文化的同时，也要看到文化的传承不仅仅是学生学团活动、文体活动、社团活动，还应当全方位渗透到校园文化建设的方方面面，参与人才培养整个过程。这就需要通过课程改革、科研开发等工作，真正凝炼吴文化精髓，形成人文兴校，扩大吴文化教育辐射影响力，更好地服务社会。

参考文献：

［1］陶友华.地域文化视阈中的高职校学生社团建设探究［J］.职业技术，2013（11）：27-28.

［2］赵君尧.论地域文化对高职人文精神的培养［J］.宁波职业技术学院学报，2004（4）：42-44.

［3］李映杏.构建吴文化传承与高职院校校园文化交融的途径与方法［J］.中国电力教育，2012（10）：148-149.

［4］杭建伟.苏南高职院校吴文化教育体系的构建［J］.湖州职业技术学院学报，2009（4）：72-74.

［5］李浙红.基于吴文化传承的苏南地方高校校园文化建设［J］.湖北广播电视大学学报，2013（12）：62-63.

［责任编辑李漪］

作者简介：王丽，女，苏州旅游与财经高等职业技术学校讲师，主要研究方向为职业教育。

中图分类号：G717

文献标识码：A

文章编号：1674-7747（2016）14-0001-03