浅谈农村初中思想品德教学中多媒体的运用

◆杨苏寿

(甘肃省兰州市城关区青白石中学)

浅谈农村初中思想品德教学中多媒体的运用

◆杨苏寿

(甘肃省兰州市城关区青白石中学)

信息技术的飞速发展，为课堂教学提供了便利，让课堂教学变得更直观，更生动，更形象，也更有趣，更让学生所喜欢。在农村初中思想品德教育中运用多媒体，有其必要性，同样也有着非常多的优势。就初中思想品德教学中多媒体运用的必要性和优势进行了阐述。

品德教育 农村教育 多媒体应用 必要性 优势

一、引言

不可否认，在思想品德课教学中恰当地运用多媒体手段，不但能优化教学过程，使学生快速、高效地获取知识，而且也能提高课堂教学效率。但是，在多媒体教学过程中同样遇到了一些实际的问题。

近年来，随着农村中学校园标准化建设的不断推进，国家加大教育投资力度，我校的所有教室都配备了电子白板，多媒体教学也走进了思想品德课堂。思想品德课教学中恰当使用多媒体课件，对丰富课堂教学内容、优化课堂教学结构、提高课堂教学效率具有重要的作用。

二、多媒体在农村初中思想品德教学中运用的必要性

(一)新课程改革的发展趋势

国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“教学过程要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合；逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，运用现代化教学手段于课堂教学，提高教学质量和效益，是新课程改革的重要内容之一。

(二)思想品德课自身的要求

长期以来，思想品德课上学生成了被灌输的“容器”，他们的主体性、能动性、独立性不断被侵蚀，因此对思想品德课越来越缺乏应有的兴趣和积极性。运用多媒体提高思想品德课教学质量，就是把多媒体教育技术整合到思想品德教学中去，突破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的传统模式，拓宽教与学的思路，激发学生在思维上和学习上的兴趣，从而达到提高思想品德教学质量，提高育人实效。

(三)多媒体自身特点决定的

社会生活为思想品德教学提供了丰富的教学素材，让思想品德课洋溢着浓郁的生活气息，逐步走向生活化已成为教学改革的一种方向。那么，如何启动这些素材，发挥它的教育功能呢?多媒体教育技术为解决这一问题提供了有利条件。它以其丰富的色、声、图、文以及动感、技巧，生动、直观、及时、准确地传递着大量的社会生活信息，极大地丰富了学生学习的空间，促进了学生的自主探究和生活实践，从而提高了思想品德课的教学实效。

三、多媒体在思想品德教学中运用的优势所在

(一)利用多媒体创设情境，导入新课，提高学生的学习兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”的确，兴趣是打开成功之门的钥匙，是“最好的老师”，是创造非智力因素的源泉。“我认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。德国教育家第斯多惠一语道出成功教育的突破口。“学生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作为手握导火线的教师能否点燃这把火，关键是能否找到激发学生的“兴奋点”。教师可充分利用多媒体技术得天独厚的优势，捕捉“兴奋点”，渗入富有时代气息的教学内容，充实和丰富课堂。巧用多媒体导入新课，能够为课堂教学的成功奠定良好的基础。

在实际的教学工作中，我经常会利用多媒体图文并茂、绘声绘色的特点，将多媒体运用到导课环节中，先声夺人，充分调动学生的积极性。比如，在讲授人教版八年级上册第八课《做合格的消费者》中消费者的权益时，我播放了赵丽蓉的小品《打工奇遇》，通过观看小品中商家侵犯消费者权益的行为，启发学生思考生活中类似的侵犯消费者权益的现象，形象生动，更容易被学生理解接纳。在讲授《做诚信的人》时，虽然《狼来了》这个小故事大家都耳熟能详了，但我使用flash动画播放这个经典故事，生动的画面，温馨的记忆还是马上唤醒了学生的情感和兴趣。

(二)利用多媒体创设情境，激发学生情感，唤起学生共鸣

《思想品德课程标准》强调，在教学中要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”对于初中生的认知来说，更容易接纳感性的东西，法律知识相对理性，不太容易被学生接纳吸收；因此要讲好法律知识，培养学生的法律意识，就更要充分发挥多媒体的优势，利用图文并茂、有声有色的东西去感化学生，使单调、枯燥的法律知识内化为学生的情感体验，这比老师单纯的说教更容易唤起学生的共鸣，激发学生自觉去践行法律的要求。

四、结语

总而言之，多媒体教学有效地提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，善于将这种现代化的教学手段和传统教学相结合，相互补充，并加以完善，必将大大优化政治课堂教学效果，从而使农村初中思想品德教学真正走向高效。

[1]刘忠.浅谈多媒体与农村初中思想品德课教学的整合[J].成才之路，2010，(27).

[2]吴佳铃.多媒体在初中语文教学中的运用[J].新课程，2010，(05).