基于卫生院校中职学生特点的校园体育文化建设研究

林进

基于卫生院校中职学生特点的校园体育文化建设研究

林进

本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法对江苏省 3 所卫生学校进行调查研究，对校园体育文化建设现状进行分析，针对卫生学校中职生特点及需求对校园体育文化建设现状提出建议。

学生特点；中职卫生学校；校园体育文化；

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.12.090

1. 研究对象与方法

1.1 研究对象

以江苏省卫生学校校园体育文化建设为研究对象，调查对象为江苏省 3 所中职卫生学校(镇江卫生学校、徐州卫生学校、宿迁卫生学校)。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

在本文的研究中，通过中国知网阅读了大量有关卫生学校中职学生特点、中职卫生学校校园体育文化建设，并将资料进行分类和整理，为论文提供了相关的依据。

1.2.2 问卷调查法

本次调查对象 3 所院校，每所院校发放 100 份问卷，共发放 300 份，收回 297 份，回收率 99 %，有效回收率 98%。

1.2.3 数理统计法

运用常规数理统计法对问卷进行分类统计处理，用百分数对计数资料进行一般性描述，并以 excel 进行数据分析和整理。

1.2.4 逻辑分析法

对资料进行分析的过程中，运用逻辑学的相关知识方法对资料进行分类和比较，归纳与演绎，分析与综合，并对相关理论进行逻辑推理，对本文研究的内容进行相关探讨、论证相关结论和建议。

2. 中职卫生学校校园体育文化建设现状与分析

从文化建设的角度看，中职卫生学校体育文化可以分为三个层次，即物质文化建设层、精神文化建设层和制度文化建设层.

2.1 中职卫生学校校园体育物质文化建设现状分析

体育场地设施建设是学校开展体育工作的重要基础，是学校师生进行体育运动的主要场所，同时也是举行各种体育比赛和传播体育文化的重要载体。

表1 中职卫生学校体育场馆建设现状调查表(%)

表2 中职体育场馆学生满意度现状调查表

表3 体育制度现状调查表(%)

近几年来各个中职校体育场地设施建设己初具规模，但是由于中职校不断扩大招生，使本来人均面积就少的体育场馆越来越不能满足体育教学和学生课外体育活动的需要。由表 1、表2 可知，学生体育场地体育场馆数量较少，使用率却相对较高，这一方面显示出体育场馆数量难以满足其体育教学和课外活动的需要，另一方面说明持续的使用会加大体育场馆的耗损，学生的满意度自然不会高。从表 2 的数据可以看出只有 5.3%的学生对体育场馆满意，较为满意的学生有 9.4%，而较不满意和很不满意的学生占到了 68%。

2.2 中职卫生学校校园体育制度文化建设现状分析

学校为顺利开展各项体育工作所制订的管理制度，是体育教学、娱乐、竞赛等活动中要求教师或学生遵守的规程、行为准则和文化体系，它在学校体育工作中形成和发展起来，并成为条文固定下来。因此，它具有高度的科学性、权威性、概括性和规范性等基本特征。

调查结果表明，各学校基本具备国家下发的成文制度，但是大多数学校没有根据自身现状建立更加具有针对性的制度，相关的制度还难以真正发挥其应有的作用，以保障学校体育工作更好地进行。从有关运动员守则、校园体育文明规范的调查状况来看，反映出了相关制度上的脱节，具体到实施者还有相当一部分人对此还不清楚。因此，虽然各校基本具备国家下发的相关制度，但在各校的具体实施上，相关的制度还难以真正发挥其应有的作用。

2.3 中职卫生学校校园体育精神文化建设现状分析

任何文化的最核心的部分都是精神层面，即精神文化的方面，中职卫生学校校园体育文化也不例外。中职卫生学校只有拥有了积极、健康的校园体育精神文化，才能使学生充分理解体育的深刻内涵，亲身体会到体育文化的无穷魅力，培养他们形成积极的体育价值观。可以说，中职卫生学校校园体育精神文化建设是沟通其他校园体育文化建设的桥梁，因此，其意义十分重要。

2.3.1 中职卫生学校校园体育观念建设现状分析

校园体育观念反映着卫生学校中职生对待体育运动的态度，决定着他们能否长期、系统地坚持体育行为。

表4 中职卫生学校校园体育观念建设现状调查表

通过表 4 的调查，可以得出这样的结论：目前中职卫生学校的大部分学生都能体会并认同校园体育活动对于他们的积极作用，卫生学校中职学生在体育增进同学间人际关系的功能持肯定态度，认同体育活动对于个性成熟的培养有积极的作用。

2.3.2 中职卫生学校校园体育体育道德建设现状分析

表5 中职卫生学校校园体育道德建设现状调查

通过表 5 调查结果我们可以看到：有 19.4%的卫生学校中职学生认为其在校园体育运动过程中能够很大培养组织纪律性，从这一点上可以很明显地体现出校园体育运动可以提升卫生学校中职学生的组织纪律能力。55.1%的卫生学校中职学生感受到公平竞争原则可以在校园体育运动中得到极大培养，这说明卫生学校中职生还是很重视公平性。此外，有 81.9%的卫生学校中职生不认为自己在校园体育运动中带有功利性，从这一点可以看出绝大部分的卫生学校中职学生都是全身心地、单纯地体育运动，并在运动的过程中获得了心灵上的满足。

2.3.3 中职卫生学校校园体育风尚建设现状分析

良好的体育风气，能够活跃校园生活，使校园充满生机和活力，有助于师生形成积极进取和发奋努力的心态，陶冶情操，促进良好校风、学风的形成。

调查结果显示，只有 11.3%的卫生学校中职学生能经常参加体育锻炼，这一比例还不到半数，由此可见，大部分的卫生学校中职生还不能经常参加体育锻炼，由此可见,中职卫生学校没有形成较为普遍的、稳定的体育风尚。

3. 中职卫生学校校园体育文化建设中存在的问题

3.1 当前校园体育文化建设难以满足卫生学校中职生体育需求

卫生学校中职生期待的体育知识类型较为丰富，但目前各中职卫生学校较为注重传统体育活动的开展，各种新兴体育活动开展情况不理想，不能满足卫生学校中职生的体育需求。

表6 中职卫生学校校园体育风尚建设现状调查表

3.2 校园体育物质文化建设不足

体育场馆器材作为体育运动的载体不仅是提高教学质量、增强师生体质的重要保障，而且是调动学生的运动兴趣、培养终身体育运动习惯的物质基础。中职卫生学校的各方面建设都需要大量的资金投入，对体育场馆器材建设的经费往往被推后或被忽略。因此，中职卫生学校体育物质文化建设应充分引起学校领导的重视。

3.3 校园体育制度文化建设不够完善

当前，中职卫生学校传统体育教育管理体制下沉闷、乏味的体育教学及体育考试评分制度极大地限制了学生体育活动的积极性，压制了学生参与体育运动的兴趣，抑制了学生在体育运动中的主动性和创造性，使体育课和课外体育活动流于形式。实际上，中职卫生学校体育文化建设有极强的计划性，绝大多数体育活动是有周密计划和严密组织的。校领导是否关心、支持校园体育文化建设，各项体育规章制度是否完善是发展中职卫生学校校园体育文化的关键因素。但是目前中职卫生学校没有成立专门的体育组织机构，也没有形成规范化制度化的局面。

3.4 校园体育精神文化建设不够重视

现今卫生学校中职生对体育精神文化的需求日益增强，但是中职卫生学校体育精神文化建设却与他们的情感需求不同步，需求与现实的矛盾亟待解决，中职卫生学校体育精神文化建设的强化已势在必行。

4. 建议

4.1 加强领导、认真贯彻落实党的教育方针和中职人才培养方案

积极响应国家的体育、教育政策方针，遵循学校体育的发展规律，加大对学生校园体育文化知识的宣传，同时体育教师应将中职卫生学校人才培养方案融入到体育教学过程中，这样更有利于学生对校园体育文化内容深层次的作了解，从人文因素上来提高学生对校园体育文化建设重要性的认识水平，而从学校层面上更应该重视校园体育文化的建设，丰富学校校园文化生活，对提高学校的育人效果有显著的成效。

4.2 创造良好的中职卫生学校校园体育文化氛围

要创造良好的中职卫生学校校园体育文化氛围：首先要加强学校体育场地、设施的改造，因为场地和设施是体育文化的物质载体，是学校体育文化的物质形态，良好的环境能激发全校师生参与体育活动的积极性；二是要加强宣传，营造氛围；三是要根据学校环境特点，设计和修建体育雕塑。

4.3 构建中职卫生学校校园体育文化活动新模式

校园体育文化是建设校园文化的重要组成部分，校园体育文化的建设不仅能强身健体，促进身心和谐发展，而且对于学校学风、校风的健康促成具有不可估量的作用，所以中职卫生学校在开展校园体育文化活动时要打破传统单一的活动模式，构建“以人为本、健康第一、人人参与、人人快乐”的校园体育文化活动新模式。

4.4 丰富中职卫生学校校园体育文化活动内容

体育活动既是学校校园体育文化的重要载体，也是校园体育文化的表现形式。学校体育活动形式多样，学校根据师生的兴趣爱好和场地设施条件举办丰富多彩的体育活动，如在竞赛方面可开展羽毛球、篮球、足球、乒乓球和田径等全校性的体育活动，学校充分利用学生体育社团开展一些趣味性强的民间传统项目以及少数民族的竞赛活动。

4.5 注重职业学校体育教学内容的选择与利用

4.5.1 创编特色校本教材

职业学校因其自身专业需要，在教材使用上，除了使用中等职业教育国家规划教材《体育与健康》课本外，应该结合本地区、本校、本专业特点，对传统教材进行整和，编写校本教材。

4.5.2 因材施教，专业、健身统一

不同专业的学生对选择体育锻炼内容，体育兴趣爱好及体育锻炼习惯不尽相同。如果对不同专业学生按同一种模式安排教学内容，用一种方法组织教学，用同一种考核要求来进行测评的话，势必大大限制了学生专业个性的发展，扼杀了学生的兴趣。因此，中等职业学校体育教学在执行国家职业教育体育教材的同时，最好能适当渗透各专业校本教材，针对不同专业，明确不同的教学内容和总体目标。

4.5.3 择其所需，实施分层教学

中职与普高的主要区别是有技能实习教学，技能训练的时间与实习的时间因专业需要也有所不同。中职体育与健康课授课时数每周 2 节，明显少于普通高中，所以，在教学时间和节奏上也有所不同。

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镇江市高等专科学校2015年课题“基于卫生院校中职学生特点的校园体育文化建设研究”(项目编号：GZ2015120716)。

林进(1985-)，男，江苏连云港人，硕士研究生，研究方向：体育教学，讲师，镇江卫生学校。