小学语文阅读教学开展策略研究

◆田 静

(山东省临沂市兰山区义堂中心小学)

小学语文阅读教学开展策略研究

◆田 静

(山东省临沂市兰山区义堂中心小学)

阅读是小学语文教学中最基础的内容之一，同时它也是培养学生素养的关键所在。但如何才能让小学语文课堂上实现有效的语文教学方式？如何才能让阅读在教学中变得有意义？通过结合现在总体的语文阅读教学水平，提出了一些针对这些问题的策略，以此来不断地提高小学语文阅读的教学能力。

小学语文 阅读教学 策略

一、前言

什么是阅读教学？阅读教学并不是指老师在上面讲学生在下面听，而是学生、老师、课本之间以对话的方式来展开教学的工作。在进行阅读教学中，教师可以充分地发挥学生的主体性，同时教师要注意引导学生有正确的学习方式，要让学生自己主动做一些力所能及的学习。

二、当前小学语文阅读教学的现状以及存在的问题

1.教师对课本缺乏了解

在小学语文阅读教学过程中，教师由于各种因素的限制，所以在研究语文课本上的功夫下的不够深。具体可以从以下几个方面来做一个简单的阐述。

(1)对课本的钻研意识不够强烈。在语文教学过程中，教师往往会习惯依赖参考书来代替自己对课本的研究，所以造成教师会无意之中缺乏自己对课本的创造性解读。

(2)对课本的钻研能力不够。这种情况可以分俩种原因来解释：首先，教师本身缺乏学习和锻炼。由于现在大部分语文教师都是身兼数职，可能身上还背负着班主任的重担，也有可能同时带好几个班，所以大部分的时间都用来忙于事务性的工作。所以教师除了学习学校必须进修的内容之外，平时并不会主动的去学习一些新的内容。所以这也就造成了大部分的语文教师的文学素养没有再得到进一步的上升。其次，就是教师的底蕴不足。语文教师对学生各阶段能力发展要求的模糊认识导致对文本价值认识的不到位。教材文本的解读具有特殊性。只有当教师立足在学生的角度上，才会对课文中的价值有充分的了解和认识。语文这门课程学科本身就具有模糊性，再加上教师缺对课本的主动探究，这些因素对语文阅读的教学工作都造成了严重的阻碍。

2.不重视学生的个性化阅读能力

在小学语文课堂的阅读教学中，教师在讲课过程中，往往会以自己的思考和经验而代替了学生自己对课本的思考。在现在的语文课堂中，师生对话，生生对话的现象明显增多了，课堂教学也变的热闹起来，但是学生自己与课本的对话的现象却少之又少，这种现象导致学生不爱主动的学习和探索。

对学生来说，阅读是学生自己与课本之间是对话，是学生自己感受和与作者情感交流的过程。所以，教师要积极地鼓励学生对阅读要有自己的见解的思考，要允许学生有自己的学习方法来对课本的内容进行学习，从而使学生可以在课本的情感中受到熏陶，获得启迪。

3.忽视了对课本中语文的积累

在小学语文教学当中一直存在着这样的误解，大多数人认为，学习语言的关键所在就是“理解”，觉得只要理解了，就可能自然而然地运用到其他的文章当中，但是被忽略的一点就是，没有对阅读进行一点一滴的积累。我国一直把语文的阅读教学注重在学生分析文章的能力上，却忽略了让学生要进行及时的积累。所以导致了在语文的阅读教学课堂上，在理解和运用语言上的时间比例出现了严重不平衡的状态。大部分的学生在读完一篇好的文章以后，虽然理解了文章中所要表达的真正内涵，但就是无法用自己的语言来进行阐述，导致学生对语文阅读理解没有真正的得到运用。

4.对所学到的新教学方法无法利用到实际的教学中

现在大部分的学生都提倡小组合作的学习方式，小组合作的方法好处有很多，可以让学生互相讨论，大胆创新。于是，在现在的教师观念当中，要想提高学生的学习能力，就得采用小组的方式来进行学习，如果不讨论，就体现不出新课程改革的理念。所以教学课堂上往往会出现不管讨论的问题是否有价值，讨论的时间是否充足，只要教师一说，学生就会立即的展开讨论，迅速的进入到合作的学习状态当中。但是这种学习方式既没有提高学生的学习能力，同时浪费了大家的时间，影响了学习，没有真正地发挥出小组合作学习的益处。

三、根据小学阅读教学中存在的问题提出的对应策略

1.创设情景教学的方式来激发学生的兴趣

著名的德国教育学家第斯多惠曾经指出：“教学的艺术不在于传授本领，而是在于激励，唤醒，鼓舞。”兴趣是学生最好的老师，只有对一件事物产生兴趣，产生好奇，才有心思钻研到自己感兴趣的事情当中去。因此，教师可以抓住大部分学生的特点，抓住学生的兴趣好爱，然后通过与教学有关的各种途径来让学生能够感受到新奇的教学情景，要为学生营造出轻松的学习氛围，只有这样才可以激发出学生对阅读的兴趣。

2.有效的提问，让学生感悟到课本想要表达的真正内容

(1)提的问题要具有针对性。在小学语文阅读的教学当中，教师所提出的问题，一定要根据学生的年龄以及学生平均的学习的水平来进行提问，同时也要注意提出的问题要符合教学的重点。同时教师在提出问题的时候要显示出本篇课文的内在联系，要有针对性，只有这样、才可以真正的激发出学生对问题的好奇心，才会对教师所提的问题感兴趣。

(2)要提高学生想问题的思维能力。教师提出的问题要能够真正地激发学生思考，能够促进学生的想问题的思维发展，和培养学生的探究问题的能力。学生在回答这样的问题的时候，教师要注意不能轻易地否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加在学生的思维上，只要学生说出的答案没有原则性的错误，都应该予以肯定。

(3)提问的问题目的要明确。提问能够有效地推动学生客观完成教学目标，提问时主要是为了能够训练学生能够发现重点和突破难点，在一篇课文的提问设计上，首先要有明确的教学目的和方向，这样有助于学生能够逐步的加深对课文的理解，同时也有助于培养学生的语文综合能力。

(4)提出的问题要抓住重点。在现在的小学语文教科书中有很多都是名家名篇，在每一篇的课文当中都有它自己的语言逻辑和语言形式，所以我们没有必要对课文中的每一个语言段落，结构进行提问，如果每个阶段都要提问，只会堵塞学生的思维，最终导致课堂教学的耗时多、收效低的局面。

面对这种现象，教师要注意懂得抓住语例的主要关键点进行提问，要做到有的放矢，以点带面，要让学生有自己的想象空间，只有这样学生的思维火花才会迸发。

3.巧用评价的教学方式来激活阅读

在语文教学中用评价激励的方式来激励学生是实施阅读教学的重要保障，同时，这也是教学课堂中的润滑剂。这种方法无论是在课堂上还是课堂外，都对学生的阅读都起着导向作用。教师在评价中不同的方式也会影响学生的语文阅读水平，所以，教师要根据学生的自身情况来对学生进行多元化的评价。作为语文教师，应该要注意紧紧的掌握这种法宝，要学会利用课堂中所学的内容来进行巧妙的评价，从而激发学生对学习的兴趣，为学生建立出一种奇妙的教学情景，要让课堂评价的这种激励方式发挥出其独特的魅力，从而提高学生对语文阅读的兴趣，更加积极地投入到学习中。

四、小结

总而言之，在提高小学语文阅读教学的方法上主要就是加深学生对内容的理解和体验，要学会利用课堂这一主渠道，要引导学生积极大胆实践，勇于探索，只有这样才可以提高学生的全面素质，提高教学质量。