翻转课堂在英语教学中的应用

◆唐良富

(山东省威海市荣成市第二十五中学)

翻转课堂在英语教学中的应用

◆唐良富

(山东省威海市荣成市第二十五中学)

随着社会的进步和科技的发展以及全球经济文化联系的日益密切，英语作为一门国际性语言，它的学习变得十分重要。传统的英语教学已无法适应现代化社会发展，随着“翻转课堂”运用而生。和传统的英语教学相比，“翻转课堂”不再是以老师讲为主，学生听为辅，然后加以一定的课后练习题的教学模式，“翻转课堂”这种教学模式，是充分体现学生在课堂上的主体地位，使学生的学习积极性得到提高，进而提高学生的学习效率和学生各方面的能力。

翻转课堂 英语教学 实际应用

翻转课堂由于是刚刚兴起的教学模式，其教学方法以及教学手段都不成熟，还有很多不足之处亟待解决。但是，只要有关工作人员进行深入研究积极探索，其教学方法必将成为未来英语教学的主要方法。

一、翻转课堂的概念

翻转课堂，顾名思义，就是说在在课堂上将学生和老师的地位适当地调转，充分体现学生的主体地位，使学生自身发现问题进而解决问题，从而提升学生的解决问题的能力，更好的适应社会的发展，在一定程度上也能提升学生的创新意识。另外，翻转课堂的实施，还可以使学生的思维、视野得到极大的开阔，因为翻转课堂教学模式不仅仅局限于教室和老师课堂上所教授的知识，它更大程度上应用了更为先进的教学设备。例如，在翻转课堂上教师利用多媒体搜索所教知识的视频，使学生对知识有更为直观，立体的理解，直接改变传统的老师讲、学生听的教学模式；其也是现代化教育发展的主要方向。同时在自主学习时学生间可以通过自主交流，进而使学生所学知识得到深化。

二、翻转课堂的优势

笔者通过查阅文献并结合多年教学经验总结了几点翻转课堂在实际教学中的应用：有利于构建和谐的师生关系、有利于提升学生的自主学习能力、有利于因材施教这三点，下面笔者对其进行一一解析。

1.有利于构建和谐的师生关系

教学，顾名思义，一教一学，其不能仅仅依赖于学生或教师某一方面，其成果是双方共同努力的结果。在传统的教学模式中，老师一味地在课堂上讲，讲课内容枯燥乏味，学生在课堂上昏昏欲睡，致使学生的学习效率低下，教师的教学效率不理想，进而使师生关系紧张。而“翻转教学”模式的实施，学生的学习兴趣大大提高，相应的，教师的教学效率也有所提升，学生也不再是单纯的课堂上做笔记的工具。学生通过学习，发表自己的观点。在有不懂得地方可以请教老师，久而久之，在无形中拉近了师生的关系。而这种关系的形成对学生的学习效率有重大的意义。例如，在交流中教师可以了解学生的思维方；另外，在讨论的过程中，教师会对同学好的构想提出表扬，进而提高学生的学习兴趣，教师有意引导学生学习向好的方向发展。

2.有利于提升学生自主学习能力

笔者通过多年的教学经验了解到，传统的英语教学中，学生仅仅被当作为作业笔记的搬运工，学生是在教师，家长等外压力的作用下进行机器性学习，对知识来源并不追究。在课后的习题练习中，学生的课后作业也是在老师、家长的监督下完成的。而翻转课堂在英语课堂上的应用，学生可以将教师的教案视频进行拷贝，对课堂上不懂得地方进行反复学习，这一过程中学生的自学意识被大大激发，为今后的学习打下坚实的基础。另外，学生自主学习的过程中，不免会遇到难题，在毫无援助的情况下，学生只能独立思考，解决。在潜移默化中学生养成独立思考的习惯。简而言之，翻转课堂的实施，一定程度上有利于提升学生自主学习能力。

3.有利于因材施教

众所周知，在传统的英语教学中，教师在讲台上讲，学生做笔记，实施的是统一的教学方法，对所有的同学都是一概而论，教师不是根据学生自身学习能力的强弱对每一个学生进行因材施教。而翻转课堂是使用先进的教学设备：利用多媒体进行教学，采用视频进行教学，相应的，教师有更多的时间观察学生的学习状况，学习能力，进而设计出更为合理的教学视频。另外，教师也会拨出更多的时间和同学交流，深入了解学生的学习状况以及在学习过程中学生所遇到的难题，进而提供帮助。综上所述，翻转教学的实施，可以有效的使教师对学生因材施教。

三、英语翻转课堂教学模式

笔者认为，要想使翻转课堂教学模式能在英语课中彻底实施，应从课前、课堂、课后三个环节进行工作。

1.课前

通过上文笔者所述，我们了解到，翻转课堂的实施，学生可以通过教学视频对所学知识能够自主复习、学习。为此，教师应做好课前的备课工作，除了在课堂上的讲解外，教师还要在对教学视频仔细查找，认真总结，应抓住学生的薄弱环节进行设计视频。例如，为提高学生的听力，教师可以在视频中掺杂简单的对话。再如，课堂上教师可以让学生用英语进行交流，进而提高学生的口语能力。

2.课堂

笔者认为，在课堂上应从教师讲解疑难并布置学习任务以及学生分组协作完成学习任务两个方面着手处理。

(1)教师讲解疑难并布置学习任务

通过交流和教师的长期观察，教师对学生在学习中所遇到的困难有所了解。这样教师在课堂教学中就会有针对性的讲解疑难并针对重难点布置学习任务。如此一来，学生的疑难问题得到解决，学生的学习效率和教师的教学效率大大提高。例如，在课堂上学习的重难点语法，教师可以针对这一语法让同学进行组句、组词。

(2)学生分组协作完成学习任务

学习的主要目的之一，就是提高学生的合作意识。在翻转课堂中其也有体现：学生分组协作完成学习任务。上文笔者也有提及翻转课堂就是充分体现学生的主体地位，使学生的学习积极性被充分调动。为此，学生间的互动是提高学生参与的最好方式，学生在互动中交流学习经验。例如，对于课堂上默写单词，传统的英语教学就是老师在上面提问，学生在下面默写，笔者认为其效率十分低下，另外，有些学生还存在小抄的行为；翻转教学模式的实施，可以进行小组间相互提、默。之后，学生还可以交流记单词的方法，从而形成你追我赶的学习氛围。

3.课后

(1)学生对知识点进行复习和巩固

要想使所学知识得到深化，课后习题是必不可少的工具。对于教师布置的课后作业，学生应认真完成，因为，老师所布置的就是针对学生理解不够的地方，除此之外，对于学习能力不强的学生，课后可以将教师讲课的视频进行拷贝，进而可以进行自主学习。另外，学生在必要时还可向教师请教。

(2)教师总结教学模式并完善教学内容

任何教学方法要得到认可，都不是一撮而就的。同样，任何一种教学方法在刚刚开始时，都不是尽善尽美的，同理，翻转课堂教学模式也是一样，为此，在教学中教师应根据学生的实际情况对翻转教学模式进行修改。另外，也要反思教学中的不足进而完善教学内容。

四、结束语

笔者在对翻转课堂的概念进行解析的基础上，对翻转课堂的优势以及英语翻转课堂教学模式做了详细的分析，以期为读者、有关工作者有所帮助。

[1]李凑，刘赣洪.翻转课堂教学模式应用的SWOT 分析.中国教育技术装备，2013，(03).

[2]吴泽峰.和谐师生关系促进英语教学.山西财经大学学报，2012，(02).

[3]庞维国.论学生的自主学习.华东师范大学学报，2001，(02).

[4]张三花，袁爱玲，涂春景.国外学习文化研究最新进展与未来走向.电化教育研究，2011，(12).

[5]王跃华.适合的才是最好的——关于因材施教的评说.教育理论与实践，2011，(08).

[6]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究.远程教育杂志，2012，(04).

[7]马秀麟，赵国庆，邬彤.大学信息技术公共课翻转课堂教学的实证研究，远程教育杂志，2013，(01).