职业学校班主任能力建设思路研究

◆张宏艳

(内蒙古赤峰建筑工程学校)

职业学校班主任能力建设思路研究

◆张宏艳

(内蒙古赤峰建筑工程学校)

随着国家教育理念的转变以及对于人才需求的增加，作为向社会输送实用型和专业型人才的职业教育也受到了多方面的重视。况且由于职业教育本身就是直接面向社会的，学生的专业素质和能力都会影响到他们各自的发展。因而，作为学校班级的主要管理者，班主任也就面临着很大的责任和压力。所以，在职业教育直接与社会岗位对接相关性和生源功底本身不够强的情况之下，班主任从自身管理和专业能力入手，从而逐步影响学生能力发展也就成为了各个职业学校当中都应当加强的重点工作。毫无疑问，在职业学校当中学生有了一定的自主安排的能力，但同时也需要有班主任进行适当的约束和引导，学生才能够做到从多个方面提升自己。因而在本文当中，我便会从职业学校当中教师对学生管理能力以及教师自身专业素质能力这两个方面来论述这一问题。

职业学校 班主任 能力建设

职业教育是我国教育体系当中相当重要的组成部分，这是因为它不仅需要完成普通高中教学当中基础性知识的传授，而且也需要针对不同的方向和专业向社会输送实用性操作的人才。这种教育面向的学生参差不齐，他们有的是在考试失利之后迫于家长的压力而进入职业学校的，有的是为了延长自己的学生生活而进入这些学校当中，因而他们许多人都有着一定的厌学情绪。这也就给班主任工作的开展带来了一定的挑战。当然，班主任在管理学生的时候，首先自身要具备一定的专业素养和管理能力，才能够对学生各方面进行有效的管理。在如今的职业学校当中，许多教师并非是师范类学校毕业，没有一定的教育和心理学以及教师管理方面知识的基础，这也是班主任工作开展的一大挑战。因而，在班主任能力建设当中应当充分注意到对其进行教师能力的提升。

一、提高班主任管理班级的能力

(一)加强学生自我管理

对于职业学校来说，学生具备了一定的自主性，具体到班级活动当中他们也不再愿意受到过多来自班主任的约束，因而给予学生一定的自主权和管理权是能够有效提高学生能力的。因而在班级当中，班主任可以引导学生建立网络化的管理方式，也就是学生应当参与到班级具体事务的管理当中。在内部首先采用竞争的方式定期进行班干部的选举，这样可以使所有学生都有主人翁的意识，当然竞争的方式也可以促使能者多劳。此外，在班级管理当中对于班级和规章制度的规定和班级奋斗目标的制定都应该在班主任的领导之下由学生来完成。班级活动的策划和方式也可以下放给学生，这样能够促进他们积极性的发挥。这种提高学生自主性，加强他们自我管理和自我评价的过程也就是班主任学习和实践放手教育方式的过程。这也是改进和践行新型教育管理思想的一种方式。

(二)加强学生职业化教育

职业教育是以培养学生的职业道德和职业技能为主要目标的，它是一个培养社会准建筑型人才的场所，因而也就具有更多的专业能力的要求喝竞争。对于建筑方面的教育来说，学生们的思想都是停留在对于资金、质量和外观上，对于其具体内容并没有过多的了解。因而，班主任在开展工作的时候，应当关注学生职业素养的培养，而后对建筑方面的专业知识进行有针对性的训练和提升。比如，将生活当中会面临到的实际问题作为练习来加强他们的专业技能。如可以对建筑当中经常会遇到的工程量清单，某工程室外排水管道WSI，工程量80m(含窨井)，采用外径450mm水泥涵管直铺。工程设计室外地坪标高-0.45m，交付施工场地标高-0.55m，管底(外壁)平均标高-2.35m；管间有砖砌窨井6只，井底垫层尺寸1.3m×1.3m；开挖土方三类，无地下水，管沟内原土回填夯实，余土现场运距120m。试编制该管沟土方开挖工程量清单。这样能够在平时教育中就向学生传达出建筑实用性的思想，从而也可以引起学生对于专业能力培养的重视。

二、提高班主任自我能力

(一)专业培训

对于班主任来说，他不仅仅需要在教育理念上进行更新，同时在建筑专业知识方面也需要有定期的培训来进行提升。因而在加强班主任能力的过程当中，教师们除了参加由教育部门所举办的专业技能讲座和论坛之外，在职业学校内部也应当形成一定的竞争机制。比如可以针对我们平时所见的一些小问题来由各个老师进行创新和改进。如针对学校当中的工程采用C30钻孔灌注桩80根，设计桩径1200mm，要求桩穿越碎卵石层后进入强度为280kg/cm2的中等风化岩层1.7m，入岩深度下面部分做成200mm深的凹底；桩底标高(凹底)-49.8m桩顶设计标高-4.8m，现场自然地坪标高为-0.45m，设计规定加灌长度1.5m；废弃泥浆要求外运5km处。由此来根据工程量确定项目清单，在确定之后再由教师们进行创新和改进，针对这一小问题可以进行单项工程造价和总工程造价的计算。最后在教师之间确定出较优的预算来进行工程的安排，这样不仅可以提高教师的专业能力，同时也会利于学校内部工程的开展与管理。

(二)科研引领

科研的开展是为了给教师一定的压力，同时也会成为他们成长的动力。对于班主任而言，许多教师认为他们本身班级管理任务就重，加上科研任务的话会无法负担。实则不然，班主任可以将教学与科研相结合，对于学生遇到的问题可以在科研当中进行具体的探索，同样对于科研当中遇到的工程问题，教师也可以作为学生的课外延伸任务进行探讨。这样可以做到双方面的改善和提升，因而是可以有效促进教师和学生专业能力发展的。比如，在工程造价当中不免会遇到一些成本与质量需要两者协调优化的问题，在这种情况之下，教师可以将实际问题给予学生，让他们制定出方案来进行选择，这样既可以锻炼学生的创新能力，同时也能够有效的促进班主任科研能力的提高。

三、小结

本文是基于我对于职业学校相关知识的了解展开的，首先从加强学生自我管理和加强学生职业化教育这两个方面论述了提高班主任管理班级的能力。而后又从专业培训和科研引领这两个角度论述了提高班主任自我能力的方式。然而，宥于个人知识水平的限制，在本文当中我并未能够对职业学校当中班主任能力建设的问题进行全面详尽的论述，仅希望能够起到一些抛砖引玉的作用。

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