初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养

◆李 辉

(临沂第十一中学)

初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养

◆李 辉

(临沂第十一中学)

思维灵活性可以提高学生发现、分析和解决问题的能力，对个人的发展产生重要的影响。而音乐不仅是升华学生们的情感、陶冶其情操的有效途径，也是提高学生们思维灵活性的有效方法之一。在初中的音乐教学中，通过老师运用系统、科学有效的教学模式，可以在提高学生乐感和情操的基础上，提高学生思维的灵活性。本文在系统的分析音乐教学对中学生思维灵活性的作用的基础上，也提出了在音乐课堂中培养学生思维灵活性的方法，以期起到音乐课堂提高学生思维灵活性的教学效果。

中学音乐 课堂教学 思维灵活性

思维的灵活性是指个体在特殊的问题下能够针对特殊的情况对环境进行全面的考虑，从一个全新的角度审视问题，不拘泥于固有的解决问题的模式，灵活的利用各种有利的因素将问题解决的能力。思维的灵活性对于一个人发现、分析、解决问题的影响是决定性的。因此，提高个体思维的灵活性将对个体的发展产生深远的影响。为人们所熟知的是，艺术对个体的熏陶有助于其思维灵活性的培养，从事于艺术相关职业的人或艺术天赋较高的人其思维的灵活性都较高。作为艺术最重要的形式之一的音乐，极具开拓性和创新性，能够起到不断的引导个体提高对韵律的感知和对美好事物的想象能力，因此常常用来提高个体的思维的灵活性。近几年来，随着中学音乐教学水平的提高，教师越来越重视在音乐教学中提高学生思维的灵活性，并取得了不可忽视的成果。因此，利用音乐课堂提高学生思维的灵活性成为学者们不断深入研究的课题。

一、音乐课堂教学在提高学生思维灵活性方面的作用

1.音乐在思维灵活性培养中的价值

音乐，通常是通过个体充满感情的声音来抒发自己的情感，来感受万物之美。在音乐课堂中，用此形式可以引导中学生发现生活中的美并对未来产生美好的想象与憧憬，不仅可以丰富学生的内心世界，与此同时也提高了学生思维的灵活性。好的音乐往往能够提高人们的想象力，对现实生活的事物进行不同寻常的、角度独特的解读。此外，音乐和思维是有着千丝万缕的联系的，如在弹钢琴时，要求手指与琴键达到高度的协调，它体现的是肢体和思维之间的协调，是肢体和思维之间相互的转换。音乐的其他形式如声乐、舞蹈等，也需要学生们在深刻解读作品的基础上才能完成演绎和创作，在这个过程中，需要学生们有灵活的思维，才能在较为复杂的情感世界中发现韵律美。由此可见，音乐对于提高中学生思维的灵活性具有重要的价值。

2.音乐对提高中学生思维灵活性的影响

当代的中学生都处在生理和心理发展的关键期，因此，科学有效的干预有助于引导其思维正常的发展。一方面，音乐教学中充满人文气息，在音乐课堂中，学生们能够通过生动的音乐作品体悟生命的内涵和时代的精神，结构化的音乐教学模式会有效的激发学生的创造性并提高其思维的灵活性。另一方面，音乐教学也拓宽了学生们的知识领域、丰富了他们的知识，其视野也得到极大程度的开阔，有助于学生对事物从不同的角度进行审视和思考。但是，音乐也是一门科学，是一门通过声音进行交流的艺术，因此，在教学过程中不能遵循一成不变的、过于僵化的模式，要把音乐课堂搞活，让课堂灵动起来，才能使学生们在课堂中思维得以充分的跳跃。

二、在初中音乐课堂中，提高学生思维灵活性的教学方法

1.联想课堂教学法

音乐是一种美的体现，可以引导个体不断地产生对于美的想象。因此，在初中音乐教学中，可以通过引导学生们聆听、感悟音乐，激发学生在音乐中的表现力以及创造力。在初中的音乐课堂中，最主要的教学目的不只是教会学生唱歌、掌握各项音乐技能，而是在学习音乐的过程中让学生们的情操得到陶冶、情感得到升华。联想课堂教学法，正是在对学生的情感进行升华、情操得到陶冶的前提下，让学生们的思维灵活性得到改善的有效的教学方法。

以学习《摇篮曲》为例。在上课之前，老师可以利用多媒体播放一些充满温情的图片，并同时播放《摇篮曲》，让学生们熟悉歌曲的内容。在上课时，让同学们静静地闭上双眼，随着柔和的音乐充分的展开联想，想象母亲对自己付出的爱，将自己融入到音乐中。在此过程中，老师可以对《摇篮曲》创作背景进行简单的介绍，培养学生感恩父母。此种教学方法通过音乐因其学生对母亲的联想，引起情感上的共鸣。在轻缓的音乐中，也有利于学生放松身心，卸下课业的包袱，使心灵得到放空，同时思维也得到了激发。除此之外，在运用联想教学法的课堂中，教师也可以灵活的通过图片、舞蹈等艺术形式让学生们产生联想。但在教学的过程中，要注意各种形式运用的适度、恰当的把握学生们的情感，否则会引起学生们消极的情绪，影响学生学习的积极性。

2.想象再现教学法

所谓的想象再现教学法主要靠学生们的想象力和音乐相融合，并结合学生的独特的思维，在比较固定的思维模式下产生新的思维的教学方法。

以学习《小鳟鱼》为例。老师可以在教给学生音乐之前，以故事的形式将歌曲的内容将给学生听。如，在一条清澈见底的湖里，几只非常活泼惹人爱的小鳟鱼自由自在的游呀游呀，湖面上荡漾着它们愉快的欢笑声，它们的生活过得幸福而宁静。可是突然一天，来了一位白发苍苍的垂钓老人，在故事没有讲完时，老师开始播放音乐，并让学生们在音乐中对故事展开想象，通过对音乐的鉴赏找到故事的结局。虽然由于个体差异，对于同样的故事、欣赏同样的音乐，不同的学生可能会得到不同的答案，想象的结果也千差万别，但是在这个过程中充分的激发了学生们的思维，并提高了学生们思维的灵活性，也就是音乐对于学生们思维灵活性培养之处所在。

三、结论

初中的音乐课堂的形式应该是灵活多样的，并且讲求课堂气氛的融洽和愉悦，改变传统的课堂模式单一、刻板僵化的特点。因此，注重课堂形式的创新，丰富课堂形式，让课堂变得有吸引力，以使学生们的思维活跃起来。此外，处在初中阶段的学生的思维具有较强的可塑性，因此，学校应该充分的重视音乐课的开展，重视音乐课堂形式和内容的革新，让学生们成为音乐课堂的受益者，不断提高自身的综合素质，使得学生们在老师的引领下不断提高思维的灵活性。

[1]王安国.走进课堂——音乐新课程案例与评析.北京：高等教育出版社，2003.

[2]金亚文.初中音乐新课程教学法.长沙：湖南教育出版社，2000.

[3]苏敏.初中音乐课堂教学中学生思维灵活性的培养[J].教学与管理，2010，(27)：142-143.