循序渐进学制图

◆郝玉莲

(青岛市技师学院)

循序渐进学制图

◆郝玉莲

(青岛市技师学院)

《机械制图》是工科类院校必不可少的一门基础课程，它不同于学生以往所学的课程，需要他们有较强的空间思维能力、耐心。从学生的基本情况入手，着重指出应该如何循序渐进地将《机械制图》的基本原理介绍给学生，作为老师应该如何让学生喜欢并最终学好这门课程。

循序渐进 制图 技工

在工科院校，无论是工科类大学(或学院)还是职业技工学校，只要是开设机械工程类或相关的专业，一般都会设置《机械制图》课程，可见，该课程的重要性。然而，无论是工程专业的学生学习工程制图，还是机械专业的学生学习机械制图，他们都感觉制图课学起来较难。可是制图课对这些学生来说既是一门必修的技术基础课，又是一门教给学生空间思维和设计创造本领的专业基础课程。工程图样与机械图样是表达和交流技术思想的重要工具，常被人们喻为“工程界的语言”。本课程分析绘制和阅读工程与机械图样的基本原理和基本方法，教给学生制图本领、空间思维本领、构形设计本领和计算机设计绘图本领，并能学习、贯彻国家制图标准和有关规定。通过学习本课程，可以使学生在手工绘图与计算机绘图方面都具有一定的能力，并且还能为学习其他专业课打下基础。同时本课程对训练学生掌握工程技术课程的学习方法、培养学生严谨的作风和负责精神都有其特殊的作用。

然而，对于初中毕业即到技术学校求学的学生来说，《机械制图》是崭新的一门课程，所以要想让他们接受并学好制图课，从开课伊始，就要针对这些学生的特点去培养他们的学习兴趣和积极性，上课过程中循序渐进，采用生动直观的方法，并综合运用各种教学手段让学生学会读图绘图。为了达到以上的预期，我主要从以下几方面入手，开展《机械制图》的教学工作。

一、摸清学生的心理，激发学生的学习兴趣

面对《机械制图》，学生不知道该将这门课程归结到以前学过的哪类课上，所以第一节课的课堂上，总是有同学问“老师，这门课好学吗？需不需要算数？”“这门课也像数学那样难学吗”……而此时，正是一个大好机会：抓住他们对数理化的畏难心理，树立学习制图的信心。明确告诉他们，学习这门课几乎跟以前的知识没有任何关系，既不用像作文那样写又不用像数学一样进行大量计算，只要是细心观察进而能够照猫画虎的画就可以了。然后，再随手拿几本大小厚薄不同的书作为模型让他们观察，之后在黑板上画出对应书本长宽高不同方向的投影，同时点明本课程主要就解决类似的问题。这时候，学生就会有一个先入为主的印象——还不算难。紧接着，不必急于讲制图基本理论和制图的投影规律，可以先准备几张具有明显形状、位置特征的组合体图样，并配好相应的实物模型，在介绍了图样知识和结构的基础上让学生玩“图样连连看”即由图样找实物，或由实物找图样，并讲出其中的原因和根据，由老师加以指导并进行结束语总结，从而让学生产生兴趣和求知心理。讲好第一堂绪论课，可以激发学生的学习兴趣。

二、循序渐进，在教学过程中培养学生的空间想象能力

技校制图课是以“识图为主，识图与绘图相结合”作为教学指导思想的，其中的重点是识图，也就是由平面图形想象物体空间形状进而反过来由物体想象其平面图形，这就需要学生具有较好的空间想象能力。为了培养学生的空间想象能力，完成从实物到图形的转化，可以使用直观教学法，先引导学生观察实物如机械零件或模型，然后再从观察中得出空间形体投影特性。首先，直观演示，引入新课。利用课堂的前几分钟，给学生展示与新课有关系的模型、实物或挂图，在看得见摸得着的情况下，培养他们的观察能力。比如，在讲解三投影体系的形成时，可以以教室的一角作为实物模型，地面和墙面即可充当三个投影面，让学生最真实直接的感悟空间投影体系，与此同时，可以拿教室里的粉笔盒或黑板擦等物品摆出不同的位置，让学生直接观察投影后的效果，有利于学生更快地理解与把握讲授的内容。其次，直观演示引入后，就是要引领学生由观察到的感性认识过渡到理性认识。这个阶段主要是靠老师的讲解和引导，形成学生的知识结构，从而培养学生的注意力和理解力。讲授过程中不要平均用力，而是深入浅出，循序渐进，详略得当，对学生易懂的内容可略讲，对于关键点和难点必须精讲、细讲，以利于以点带线，以线带面，体现教师“导”的作用。再次，在作图的过程中，如果有些内容涉及重要的作图方法，可以使用彩色粉笔按作图步骤有层次地画出，边讲边画，这样不仅易于讲清图中的内容，还便于学生模仿记忆，进而可以提高他们的理解能力并掌握所学的内容，同时也为培养学生的科学严谨的作风树立了榜样。

三、多画多练，提高学生读图绘图的实践能力

对于《机械制图》课来讲，要较好地理解和掌握本课程的内容，还需通过一定课时进行绘图、读图等实践活动，使能力在实践中升华。这种实践除体现在定量的课外作业上，更重要的是还应安排一定比例的课内练习，课内练习的习题必须精心挑选，尽量使其与讲课的内容、要求同学员的实际情况相结合，题目既要有针对性还要有思考性。这里的练习并不是一味地去多做作业，而是引领大家多角度的分析问题，以扩展学生的图形分析能力。需要注意的是，在课内练习的过程中也要根据不同学生的学习基础和个性差异，提出不同的学习要求和目标，争取通过学习，使每个学生都能获得成功的乐趣，从而对后面的学习产生兴趣。

总之，要想让技校学生要学好制图课，必须要掌握学生特点，弄清课程特色，综合利用各种方法和教学手段，循序渐进、循循善诱，方能取得一定的成效。也只有学生学好了制图课，才能够学习好其他的专业课。

[1]果连成.机械制图(第六版).中国劳动社会保障出版社.

[2]田艳玲.如何在《机械制图》教学中调动学生的学习兴趣.林区教学，2008.