新课程标准下多媒体在小学英语教学中的有效运用

◆王健安

(甘肃省通渭县什川乡大湾小学)

新课程标准下多媒体在小学英语教学中的有效运用

◆王健安

(甘肃省通渭县什川乡大湾小学)

在英语课堂教学中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，运用语言。

一、多媒体的运用有利于激发和培养学生学习英语的兴趣

心理学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有对某件事产生了兴趣，才能对其给予热情的关注。兴趣是最好的老师，它不仅表现在探索知识的过程中，学生拥有强烈的求知欲，而且伴随着愉快的情绪体验。多媒体辅助教学，采用了图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的多个感官，以调动学生的学习热情，使学生大脑处于兴奋状态，从单一感觉器官的运用到多种感官的共同作用，变抽象为具体，把教材内容化为生活实际。学生有了浓厚的学习兴趣，就能全神贯注地投入到学习活动中，学习效率就会大大提高，真正做到“我要学”而不是“要我学”。教师利用多媒体创造学习环境及氛围，感受异国文化，把英语课本上抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成生动有趣的语言文字，激发学生的学习兴趣，增强课堂效果。

例如，新课标北师大版小学英语五年级下册unit 2 Spring Is coming，教师可以给学生播放几段乐曲来导入，如spring，summer，autumn，winter等，随着又插入一些图片，如春天、夏天、秋天、冬天的美丽景色,他们的兴趣马上就调动起来了。这时就顺利地进入主题，然后再播放录音：rock music，classical music，country music，rap and hop等。要求学生边听边试着回答：what do you do in spring？学生们竖起耳朵分辨，踊跃发言。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中。

二、多媒体的运用为英语课堂创设情景

英语是一门技能型课程，是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决定的。英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。而语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的。要学好英语，关键是要多练、多实践，而语言实践是离不开情景。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要。因此，利用多媒体创设真实的情景，无疑是最有效的途径。让学生大胆参与，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。

例如，在讲新课标北师大版小学英语四年级下册unit 7 Be careful时，首先以两人为小组合作,按人体部位的几个名词,利用图片打在屏幕上,要求学生愿意用这些词汇,表达这些部位所能传递的身势语的意思：Stop，wait，turn right，turn left等，这时学生已达到了积极行动的气势。接着引出warming up中的几幅图让学生将人物表情与相关语句匹配，并要求学生即兴通过现场同学的面部表情来描述同学们的心情，这样自然地呈现本单元的中心话题——身势语，帮助学生在大脑中形成一个有关“身势语”的信息包，另外培养了学生解读身势语的能力和口头描述能力。因此，这种情景性学生无疑在一定程度上促进了学习的迁移，使学生英语交际活动中提高了交际能力。

三、多媒体的运用有利于提高课堂教学效率

新课程标准下的英语教学过程中，教师能否合理地处理教材、突出重点，突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素，教学重点是构成知识体系中最为重要、最为本质的学习内容。如在媒体组合教学过程中，利用色彩反差强烈的文字投影片、幻灯片，通过文字方式，将教学重点十分醒目地展示给学生，加深他们的印象，从而帮助他们更好地学习、掌握重点。对学习过程中由于知识的深度、学生经历的缺乏以及知识的模糊性等造成的教学难点，可利用多媒体教学手段进行突破、化解，从而增强学生的联想和想象，使其形象思维和抽象思维有机地结合起来，逐步使学生对知识的感性认识提高到理性认识的层次，从而突破难点，完成教学目标。

四、多媒体的运用有利于培养学生创造能力

多媒体技术的发展，极大地提高了教育资源传播效率，带来了教育资源共享，为学生创造出了具有发现性、探索性、交互性、创造性的学习环境。多媒体技术教学还可向学生展示一些有关英美国家的风土人情及相应的背景知识。如英美人士用餐时的礼貌用语与中国人用餐时的用语进行对比；英国英语与美国英语之间的区别及造成此区别的历史原因等。这样可丰富学生的英语知识，扩大他们的知识视野。

多媒体在应用中最重要的一个突破是虚拟现实，多媒体软件所提供的画面和声音极大地激发了学生的求知欲，将学生的注意力和积极的思维活动调动起来，使学生身临其境，直接参与教学活动，给学生以自由畅想的空间，充分发挥学生的潜能与创造性思维，使学生真正成为学习的主体。

例如，新课标北师大版小学英语四年级下册unit6中Let's talk时，通过Toby演讲的图片、声音或是一些事先制作好的活动影像来演示人物，学生会在揣摩图像的同时，展开丰富的联想。所以，我们在用多媒体虚拟功能创建语言环境的同时，也激发了学生创新的欲望，训练了学生的求异思维，让学生个性爱好得以表现，发挥了他们的自主创新能力。

在小学英语新课程标准下，多媒体的运用给小学英语教学插上了翅膀，让小学生学习英语时充满了无限生机和快乐，为他们从小打好坚实的英语基础提供了广阔的空间。

[1]徐传明.浅谈多媒体在小学英语教学中的运用[J].新课程，2010，(10).

[2]韩怡盈.多媒体在小学英语教学中的有效应用[J].中国信息技术教育，2011，(08).