幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考分析

◆苗晓琴

(甘肃省兰州市红古区海石湾幼儿园)

幼儿园游戏教学和“小学化”教学的对比思考分析

◆苗晓琴

(甘肃省兰州市红古区海石湾幼儿园)

幼儿园教育作为儿童教育的基础和重点，在这个教育受到极大关注的时代大背景之下也得到了广大教育工作者和学生家长的广泛关注。针对当前幼儿园教育之中存在的“小学化”的突出问题，将其与先进的游戏教学理念进行对比，以比较得出游戏教学的优势。

幼儿园教育 游戏教学 “小学化”教学

一、学龄前教育的目的

在幼儿园教育之中，幼儿处于儿童时期，心智和大脑都未发育成熟，正处于身体发育心智健全的关键时期。这一阶段的教育应以尊重儿童天性、帮助大脑发育、培养良好的学习和生活习惯为主，需要充分考虑到儿童好奇心、求知欲和探索精神的培养，也需要对于儿童热爱自然、热爱生活、关心他人、诚实守信的人格品质做出引导提供帮助。考虑到儿童阶段特殊的生理和心理特点，学龄前教育应该以培养正确的人生观、价值观和世界观为主，而不应该以学习语文、数学、英语等基础学科的基础知识为主。

二、游戏教学和“小学化”教学的对比

在当前的学龄前教育界中，由于家长“不让孩子输在起跑线上”的想法，学龄前教育普遍得到了关注和重视，但是在方法和手段上往往存在着错误和偏差，主要表现为提前教授小学知识、以小学阶段的要求对学生进行训练，将这种“小学化”教学和游戏教学进行对比可以认识到“小学化”教学的不足。

1.教学目的不同

“小学化”教学是以提起教授小学知识为主要内容，保证幼儿能够充分适应小学教育为教育目的，使得幼儿在进入小学后能够轻松应付课业内容，并相对于其他同学来说保有优势，培养好胜心和自信心。相比于“小学化”教学来说，游戏教学有着更少的功利性，在追求目标上也更为长远。游戏教学并不寻求幼儿在小学起步阶段在学习成绩上的优势，反而更为注重学习习惯和生活习惯的培养，注重幼儿思维能力和好奇心的培养，力求在培养健全的人的基础上，以培养良好的学习习惯为主要目的，“磨刀不误砍柴工”，真正做到授人以渔。

2.教学方法不同

在应试教育的大背景之下，学龄前教育也受其影响，更为重视重复训练和大量练习。再加上年龄局限了幼儿的理解能力和学习能力，使得他们在学习小学知识时需要花费大量的时间和精力，大量重复练习并形成条件反射几乎成为“小学化”教学的必备。例如，在学习认识数的时候，幼儿被要求练习数数并进行简单的运算，往往由于年龄限制无法很好理解，将超出年龄的内容放于学龄前教育之中并不妥当。

但在学龄前教育的实践之中，适合的教学方法是保证学习效果的重要要求。而游戏教学充分尊重了幼儿的天性。对于儿童来说，游戏是其天性，通过游戏掌握知识和技能是人类乃至其他动物在幼年期的本能。选择合适的游戏内容并设计好游戏目的和游戏计划，能在寓教于乐之中引导幼儿掌握必备的技能，并对所需了解的基础知识充分理解和掌握。例如，以涂色游戏帮助幼儿认识色彩、学习基本的绘画技巧。

3.教学效果不同

对于很多学龄前儿童来说，为了提前学习小学知识需要付出大量的努力，而这种努力实际上并无价值。因为一旦升上小学，幼儿伴随着年龄增长有着大脑的充分发育，学习能力和理解能力的提高使得他们能够轻易地理解和掌握曾经困难的学习内容，曾经学习困难的内容在小学时就非常容易掌握。对于花费了大量精力在学龄前提前掌握了小学知识的儿童来说，由于他们掌握的知识会在小学阶段被其他同学轻松掌握，他们的自信心常常在这过程之中受到打击，怀疑自己是否是因为智商或是学习能力上的问题才需要花费大量的时间才能理解。这种打击对每个儿童来说都是影响巨大但又是不必要的。考虑到“小学化”教学是为了培养儿童的好胜心和自信心，在教学效果上可谓南辕北辙。

而在游戏教学之中，幼儿并未被设置一个明确的学习目标，也没有强制的学习计划，在寓教于乐的过程之中，儿童能够很自然地掌握知识、培养能力，而不需承担学习压力和学习进度上的顾虑。在这种轻松的学习氛围之中，儿童期的学生更容易专注于当前内容，也更容易培养对于学习的兴趣，而这种学习兴趣和学习习惯是可以相伴终生、终身受益的。

三、结语

当前的教育理念相比于曾经已经有了极大发展，相比于“不让孩子输在起跑线上”，更应该注意人生是一场长跑，一时的领先并无意义，当前的学龄前教育应该更多地关注如何跑得快而不是在起步阶段领先，只有这样才能够让孩子顺利完成人生这场测试。

[1]向海英，林梅梅.玩与学的释义：来自实践的声音——一场关于幼儿园游戏的对话[J].学前教育研究，2007，(12).

[2]李敏.“逃逸”抑或“侵入”——儿童游戏在教育生活中的两极困境[J].教育理论与实践，2011，(04).