新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析

◆黄玉梅

(河北省卢龙县刘田各庄镇柳河北山小学)

新课改下小学语文朗读教学的问题及对策分析

◆黄玉梅

(河北省卢龙县刘田各庄镇柳河北山小学)

论述新课改小学语文朗读教学的问题及对策。首先分析了新课改下，小学语文朗读教学中存在的问题。然后，针对存在的问题提出具体的方法与措施。希望可以解决小学语文朗读教学中存在的问题，不断提高小学语文朗读教学的质量与水平。

新课改 小学语文 朗读教学 对策

新课改明确要求，在语文教学中，教师应该充分发挥朗读的作用，提高学生在语言方面的能力。同时，让学生在朗读的过程中，收获更多的快乐，达到愉悦身心的目的。然而，当前小学语文朗读教学的水平并不高，引起了学校、教师，以及社会的广泛关注。本文首先分析了小学语文朗读教学中存在的问题，然后结合相关的教学经验，提出具体改善的办法与措施。下面进行详细论述。

一、小学语文朗读教学中存在的问题

1.缺乏指导，教学效果不高。在新课改下，教师已经意识到学生主体作用的重要性。所以，在语文教学中，很多教师给学生提供了大量的朗读时间。这样，虽然调动了学生在朗读方面的兴趣，但是由于整堂课被安排为朗读内容，从而不利于教师对学生的指导。当学生遇到问题时，往往不能及时得到教师的指导，最终导致教学效果不尽如人意。

2.朗读形式多样，朗读流于形式。在新课改下，多媒体资源越来越广泛的应用于语文教学中。多媒体课件具有图片、声音、动画方面的功效，给学生提供了生动、有趣的视听画面，受到了小学生的喜爱。很多教师为了迎合小学生的口味，更是在课件中大做文章。比如，当学生在朗读课文时，给予配乐。采用多样化的朗读方式，固然可以激发学生的朗读热情，但是由于多媒体课件被过分重视，导致学生与教师都成为朗读中的配角。久而久之，学生就失去了在朗读方面的兴趣。

3.教师评价针对性不足。在新课改下，要求教师对学生的认知情况及时做出评价。然而，很多教师在具体评价的过程中，并没有给学生提供可行性的指导意见。一些语文教师在评价的过程中，主要采用简单的肯定性评语，比如“你很棒”“不错”等。这样的评语降低了学生对问题的探究欲望，不利于在知识方面的拔高，从而限制了学生的发展。

二、提高小学语文朗读教学质量的办法与措施

1.朗读与指导相结合。在语文朗读教学中，采用单纯朗读的方法，不能发挥教师在指导方面的作用，影响了学生知识水平的提高。针对这种问题，可以采取朗读与指导相结合的办法。比如，在学习《坐井观天》这篇课文时，首先让学生对全文进行朗读。然后根据课文的内容提出问题，通过朗读这篇课文，你觉得青蛙说的对还是小鸟说的对？天空是不是真的和井口一样大？这篇课文给我们讲述了什么样的道理？这些问题不但能引起学生的兴趣，而且激发了他们对问题的思考与探究。然后，让学生再次朗读课文，认真回答这些问题。这时，教师可以根据学生的答案，对其进行指导，告诉他们看待事物要全面，不能像青蛙一样目光狭隘。在人生的道路上也是一样，只有站的高，才能看的远。最后，再让学生对这篇课文进行朗读，由于学生理解了这篇寓言的内涵，自然在朗读中，流露出了真情实感，从而达到了朗读的目的。

2.朗读与思考相结合。当前，很多小学语文朗读课由于形式过于花哨，学生在朗读的过程中并没有认真思考文章的含义，仅仅扮演了“读”的角色。这种教学现象，往往导致教学目标与教学形式的本末倒置，很不利于教学的顺利进行。小学生年龄比较小，好奇心比较强。所以，在进行课文朗读时，应该积极引导他们对文章进行思考，充分发挥学生在朗读中的主体作用。比如，在朗读《放风筝》这篇课文时，教师可以先提问，再让学生再进行朗读，就可以激发他们的想象力，使其主动联系以往的知识与经验，从而深情并茂的朗读课文。

3.朗读与评价相结合。每个学生具有不同的个性化特点。教师应该针对学生存在的问题，给予客观的评价，然后进行适当点拨，促进其发展。在实施评价时，可以采取学生自评、互评，教师与学生评价的方式。比如，在语文朗读课堂中，教师可以让全班学生对朗读者进行评价。这样，不仅激发了学生的朗读兴趣，而且使评价更加全面、客观。

当前，小学语文朗读课堂中，主要存在缺乏指导，教学效果不高；朗读形式多样，朗读流于形式；教师评价针对性不足等问题。针对以上问题，提出具体改进的策略。比如，朗读与指导相结合，朗读与思考相结合，朗读与评价相结合等。希望可以解决小学语文朗读中存在的问题，提高小学语文朗读的教学质量。

[1]孙旭升.新课改视域下小学语文朗读教学常见问题及对策探讨[J].西部素质教育,2015，(06).

[2]陈跃.新课标背景下小学语文朗读教学中存在的主要问题以及有效改进措施探讨[J].课外语文,2014，(12).

[3]李志敏.新课改视域下小学语文朗读教学存在的问题及对策[J].快乐阅读,2015，(05).