如何让小学英语教学增值

◆王 宁

(河北省乐亭县汤家河镇汤家河中心小学)

如何让小学英语教学增值

◆王 宁

(河北省乐亭县汤家河镇汤家河中心小学)

英语是小学的一门重要学科，让学生展开快乐的英语学习，掌握基本的语言知识，这是小学阶段英语教学的重要目标，这将对学生今后的英语学习产生深远而重要的影响。但是不像我们的母语汉语有良好的语言环境伴随我们成长，我们的英语教学只是在短短几年的时间里，依靠每天一节课的学习时间，要让学生掌握基本的听说读写能力，正因为如此，我们更应追求课堂40分钟的教学效率。

小学英语 创设环境 再构教材 教学增值 活动

一、营造语言环境激发学生学习兴趣让学习增值

在课上，首先教师尽可能多的使用英语进行教学，同时配以适当的肢体语言，让学生便以理解，逐渐熟记。教师鼓励学生多说，大声说，多鼓励，少批评，允许学生犯错，坚决避免大小积极性，尤其是那些胆小，羞怯的孩子。其次，我们要创设语境，让学生能够在一个比较真实的语境中参与进来。如我在教学四年级下册，Unit4 Read and write第六课时，那是一个买水果的场景。于是在教学时，我在讲桌前摆了个水果摊，招聘服务员，其他同学当顾客，学生们争着抢着来表演。然后，我还把全班同学分成几个小组，每个小组都有一个水果店名字，让学生分别到自己喜爱的水果店去买水果，回来汇报，看谁买回的东西多。结果学生们兴致高涨，纷纷争着去做。这节课就在这样愉快的氛围中度过。通过该活动学生还可以学到很多本节课上没有涉及到的一些用语，如I don’t want to take it，It’s to expensive.等句子。学生投入活动中，为完成任务而向老师请教的问题，他会记得更牢。

二、灵活使用教材再构教材内容使教学文本增值

在小学英语教学中，有很多知识是既相互独立而又相互联系的，为了达到更好的目的，我们在充分了解和把握课程标准、学科特点、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，可以适当调整教材结构，拓展课堂教学空间。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合优化的过程，是教师智慧与学生创造力的有效融合。

首先，适当调整教材结构，再造教材。教材是为教学服务的，我们在熟练掌握教材及教学大纲的情况下，可以根据教学及学生实际需要进行调整。它可以是单元之间的调整，把接近实际生活的，与现行教学相关的内容前后调动。如在五年级下册教材第三单元是月份、节日和日期的教学，它很贴近学生生活，每天都接触到，而且是一个比较繁杂不好记的单元，因此，我在学期一开始就开始教学月份和日期。如今年开学是三月份，我便教学March，接下来教学三月几日，每天一个词，每当遇到节日，也一同教给学生。学生日积月累，逐渐掌握该单元很多知识，比起在课上一起学习效果好得多。我们也可以单元内的调整，教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性，降低学习难度。

其次，利用歌谣、歌曲绕口令对教学内容进行再构。词汇教学对小学生来说很简单，但是让他们将音形意结合在一起却比较难，因此在教学中，我采用绕口令的方式，边说边表演，如讲到动物时，我采用原来课本上的歌谣进行改编：look at the cat it is fat，look at the pig it is big，look at the dog it is hot，look at the monkey it is funny等简短绕歌谣，让学生在饶有韵律的语境和肢体语言中体会音、义，学生不仅陶醉在优美韵律中，还可以增强英语语感。

利用绕口令再造文本。重复指的是音、词或句型的反复使用，在英语绕口令中语言的重复很常见，如:“Whether the weather be fine，or whether the weather be not，whether the weather be cold，or the weather be hot，we’ll weather the weather，whatever the weather，whether we like it or not.”这个绕口令中同音但不同义的“weath-er”和“whether”重复了多次，重复在表示强调、加强语气的同时，也训练了学生对这两个词的发音，达到熟练。我就利用这个weather的绕口令结合该课的教学内容“snowy，windy，cloudy，rainy，sunny”进行文本再构。再构后的文本如下：Whether the weather be sunny，or whether the weather be rainy，whether the weather be snowy，or the weather be windy，we’ll weather the weather，whatever the weather，whether we like it or not.”再构后绕口令复现了本课重点单词，而且其美妙的重复、明快的节奏、有趣的内容深受学生喜爱。通过反复吟诵，有效提高了学生的语音准确性和语言流畅。

综上，效益是课堂的永恒追求，英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的教学效果。

[1]小学英语新课程标准.

[2]汪秀鹏，李育荣.试论小学英语教学方法的改革[J].科教文汇(上)，2008，(09).

[3]姚颖.小学英语教学中非测试型评价的运用[J].山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)，2008，(03).

[4]马秀华.浅谈在小学英语教学中学生说的能力的培养[J].中国新技术新产品，2008，(14).