语文群文阅读的教学策略研究

刘春玲

语文群文阅读的教学策略研究

刘春玲

群文阅读主要是将很多文章集中在一起，在语文教学中，教师向学生展示多篇文章。教师引导学生从一篇文章到一群文章，这种创新的语文阅读教学方式，突破了传统教学方式的束缚，具有很高的教学价值。基于此，加强对小学语文群文阅读教学策略的研究具有十分现实的意义。

一、群文阅读的价值

群文阅读的价值主要体现在以下几个方面：

第一，通过这种创新的阅读方式，能够有效地改变学生阅读状态，适应新教学理念下的阅读需求。在目前小学语文教材中，包含的内容更加丰富，很多都代表了成人的世界观，与小学生年龄特点以及心理需求不符。采用群文阅读方式，能够针对小学生心理需求，有针对性地设计阅读材料等，实现小学生的自我认知水平。

第二，群文阅读能够提升小学生阅读兴趣，帮助其养成良好的阅读习惯。在群文阅读模式下，提倡略读与粗读，注重学生阅读后的心理体会，让学生在与同学分享阅读感悟的同时，感受语文阅读带来的乐趣。

第三，在小学语文课堂中推行群文阅读模式，能够提升学生的阅读量，帮助学生阅读水平的提升，也体现了阅读教学的根本价值。

二、群文阅读的教学策略

群文阅读突破传统，具有极强的应用价值。那么，如何在小学语文教学中开展群文教学呢？

1.拓展教学资源，增大群文阅读的范围

小学语文教材中，单个单元中的内容较为相似，教师还需要加强对课本材料的运用，整合单元的内容。根据现阶段我国使用的小学语文教材，根据单元分为不同的主题，教师可以根据这些主题对学生开展群文阅读；同时，还能够将主题相似的单元整合起来，组成一个新的读本，让学生有针对性地进行阅读。

另外，课外读物也是语文阅读中重要的组成部分，教师还需要加强对这些课外读物的利用。一些杂志中每期都会具有群文合集，教师可以有选择性的引导学生加以阅读。针对文章的题材，可以将静物、人物描写，以及叙事的文章整合起来，让学生探寻其中有没语句等，感受作者写作过程中的意境。这样，才能将学生的阅读范围拓宽，更有利于群文阅读的开展与推广。

2.采用更加灵活的阅读方式，为群文阅读打下基础

小学语文阅读教学中，一般讲究对字、句的理解与掌握，但阅读的过程更需要加入感情。然而，美读与朗读并不是语文阅读的所有形式，在小学语文教学中，还可以采用批判式阅读、默读、速读、研究式阅读等方式。更加灵活的阅读方式，更能够帮助学生理解文章的含义，也能引导学生养成属于自己的阅读习惯。

在具体的群文阅读过程中，教师将这些阅读形式告知学生，加强对学生的阅读引导，鼓励其进行自主探究式阅读，养成良好的语文阅读习惯。逐渐地，学生就能够根据自己的阅读量以及阅读能力，选择适合自己的阅读方法与形式。例如，在学习《狼牙山五壮士》一文中，让学生从文章中找出关于描写人物表情的句子，并有感情的朗读出来，这样不仅能够让学生感悟任务描写的手法，更能够加深学生对五壮士英勇就义的理解与感动。教师还需要根据教学目的与教学内容的不同，合理的安排阅读任务，让学生逐渐掌握更多的语文阅读方法，为群文阅读的推广打下坚实的基础。

3.采用更加多样化的教学结构，确保群文阅读的效果

群文阅读具有很多教学结构，其中包括举一反三式、分组递进式等。举一反三式主要指先阅读一篇文章，然后进行一组文章的阅读。例如《秋天的雨》一文学习中，教师需要让学生找到关于描述雨的句子，引导学生思考：秋天的雨和其他季节的雨有什么不同，这样更能够让学生掌握秋雨的特点，达到应有的阅读教学效果。分组递进式群文阅读，主要是先进行一组文章的阅读，然后进行一篇文章阅读，在对比中提升教学的效果。

通过上述分析可知，在新课程改革背景下，小学语文阅读教学改革势在必行。群文阅读是一种新型的阅读教学方式，对提升学生阅读能力，增强阅读教学整体效果具有重要的作用。在具体的教学过程中，教师必须掌握群文阅读的技巧，加强对学生的引导，拓展群文阅读的范围，创新阅读教学的方式方法，为小学语文群文阅读教学模式的推广奠定基础。

〔本文系“群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究课题”（zksqwdxx1501）的研究成果〕

★作者单位：河南周口市六一路小学。