语文课堂生成性教学模式探讨

陈真

语文课堂生成性教学模式探讨

陈真

高中语文知识极为重要，它关系到未来学生的语文学习质量。因此教师在进行相关知识的教学时，应该为学生构建良好的课堂环境，丰富课堂教学内容，提高他们对语文知识的认识，最终达到语文课堂教学的要求。但当前许多高中语文教学工作中还存在一定的问题，无法满足学生的实际语文学习需求，在这样的背景下笔者提出生成课堂的教学方法，增强语文课堂的生动性与活跃性，激发学生的语文学习热情。

一、设计弹性语文教案

在以往高中语文课堂教学中，教师过于重视对理论知识的讲解，忽视了教案的作用，设计出的教案不能满足学生的实际学习需求，这样不仅会影响到高中生的语文学习质量，还会降低他们的学习积极性，不利于今后语文知识的学习。因此教师在今后的教学中需要转变教学理念，设计出更加弹性化的语文教案，确定语文教学目标后找到课堂所要讲解的重难点，按照一定的步骤开展语文知识教学，增强学生参与语文知识学习的积极性和主动性，提高语文课堂的活力。教学中教师还要保持教案的动态性，随着时间和学生的变化而做出适当调整，有针对性地展开语文教学，在保障教学效率的同时能够提高学生的学习水平，以达到新课标语文教学的要求。

比如笔者在设计弹性化语文教案时，就从两个方面入手，第一就是找到弹性教学目标。设计过程中，笔者结合多年的教学经验以及对文本自身的解读来设置教学预期目标，然后对这一目标作进一步的预测，想象学生在课堂上可能出现的各种反应，并制定相应的应对策略，真正满足不同学生的语文学习要求，实现弹性化的课堂教学。第二就是做好弹性教学过程的设计工作。笔者在语文课堂上能够积极与学生进行互动、交流，按照不同学生的性格、学习能力、学习水平进行板块分类，在互动过程中找到适合不同学生的教学方法，然后转变语文课堂教学方法，提升高中生的课堂表现力，增强语文课堂的生动性。

二、优化设置语文情景

语文知识的学习需要良好的情景为铺垫，这样才可以更好帮助学生理解文章所表达的主旨和内涵。生成性教学对课堂情景设置尤为重视，它要求教师能够为学生创建良好的学习环境，利用现代化教学手段帮助学生深入了解每篇文章的具体内容，在降低学生学习难度的同时激发学生参与语文知识学习的热情，为他们今后语文科目的学习奠定扎实基础。在进行情景设置时，教师首先要搜集丰富的情景材料，将课堂内容生动化、情趣化，其次要做好情景引导设置，用更好的方式将学生带入到课堂教学情景中来，让他们更好地学习语文，最后教师要从学生角度看问题，为学生创建良好的语文学习环境，提高他们主动学习语文的积极性。

比如笔者在为学生讲解《套中人》这一文章时，首先通过网络为学生搜集大量与这篇文章相关的知识和背景材料，从而来帮助学生更好的去学习这篇文章。然后笔者运用情景问题设置的方式来引导学生进入到思考之中：“别里科夫身上有哪些套子？”“这些套子分别是什么？”“我们自己是否也与别里科夫一样是套子中的人呢？”在这样的问题引导下，学生能够很快融入到文章情景之中，从其他角度来看问题，大大提高了他们的学习能力，看问题更加深入。

三、提出开放语文问题

生成性语文课堂教学之中教师还要提出更加开放的问题，要拓展学生的思维，用更加宽阔的角度来理解文章，逐渐形成独特的语文分析方法和学习方式，从而达到生成性课堂教学要求，提高高中生的语文自主学习能力。开放性问题的设置容易引导学生认知上的冲突，在不同思维下碰撞出灿烂的火花，帮助学生找到语文知识的魅力，激发他们参与课堂学习的活力，提升高中语文课堂教学效率。

比如笔者在为学生讲解《鸿门宴》时，就为学生设计了一个比较开放的问题：“你能用哪一个词来概括文章中所有的人物形象？”学生在听到这一问题后纷纷开始阅读文章，希望通过多次阅读来找到问题的答案，有的学生甚至开始自发形成小组来探讨这一问题。最后不同学生对文章形成不同的看法，他们找到的概括词也不尽相同，但是只要能够自圆其说笔者都认为答案可行。这种开放式的问题设置大大激发了学生参与语文课堂讨论的热情，活跃了语文学习氛围，充分发散学生的思维，用更多角度来解读文章，拓展了他们的语文学习视野。

综上所述，高中语文教师在进行教学时需要从学生实际需求出发，做好生成性课堂设计工作，丰富课堂教学内容的同时活跃课堂氛围，激发学生参与语文知识学习的热情，最终达到课堂教学要求，为学生今后语文知识的学习奠定扎实基础。除此之外，教师还要设计科学的教案，引导学生探索语文知识的奥秘，找到适合自身的学习方法，提高语文学习效率，最终实现学生的良好发展。

★作者单位：江西赣州市南康区唐江中学。