小学识字教学浅谈

◆王立华

(吉林省松原市宁江区大洼镇风华小学)

小学识字教学浅谈

◆王立华

(吉林省松原市宁江区大洼镇风华小学)

小学语文课程标准要求：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”所以，我们广大小学语文教师要深入领会课程标准，要努力提高学生的识字水平，坚持以学生为主体的教学原则，充分调动学生的学习积极性、主动性，激活他们的学习热情，给他们的识字创设良好的学习环境，努力提高识字课堂教学效率。

小学语文 识字教学 教学效率

中国的语言文字是古代劳动人民在生活实践中所创立的，它体现着劳动人民的智慧结晶。识字是小学语文教学中的基础，它影响着将来的阅读和写作。为此，小学语文课程标准要求：“要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。”让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”所以，我们广大小学语文教师要深入领会课程标准，要努力提高学生的识字水平，坚持以学生为主体的教学原则，充分调动学生的学习积极性、主动性，激活他们的学习热情，给他们的识字创设良好的学习环境，努力提高识字课堂教学效率。就教学实践中如何提高学生的识字能力，谈谈自己的看法和尝试。

一、运用故事引导学生识字

作为小学生，他们非常喜欢听故事，通过听故事可以促进孩子们的知识视野，扩大知识面。记得我给孩子们讲了一个故事：在很早以前，据说有负责造字的人，这个人起初是个男人，他认为人世间的坏事都是女人做的，于是，他们就把不好的字带上女字旁，这样就出现了：妖字，说明女人像妖魔一样；奸字，说明是女人引诱男人达到目的的；嫉字，说明女人是心胸狭窄，等等。但是后来，有个女的接班造字，她就一反先前那个男人的想法，把女子想象得非常好，于是，就出现了：女子就是好！这就有了“好”字。女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字。”我在教学生生字的时候，让他们从熟知的字去寻找生字的记法，利用故事使他们很容易记住那些生字，如可以添加或者减去一笔两笔就会形成新的难字，我们若是单独让他们记忆很难的，而若是利用了故事，他们就很快记住了，并能长久不忘。比如，我给孩子们讲了这样的故事，就解决了4个生字的识记。据说在古时候，北方的匈奴想要入侵中原，他们就派了一名使者前来下“战表”。皇上打开信一看，只见四个字“天心取米”。皇上可就为难了，不懂啊，问大臣们，结果也没有人知道是怎么回事，最后只有张榜招贤。最后有一个叫何瑭的官说，他有退兵之计。只听他说道：“天者，吾国也；心者，中原也；米者，圣上也。天心取米，就是要夺我国江山，取君王之位。”皇上听了之后，惊慌失措。而那个叫何瑭的人不慌不忙，在“战表”四个字上分别添了几笔，这“天心取米”四个字就变成了“未必敢来”。学生在欢乐中学会了“未必敢来”四个生字。

二、观察生活识字

文学艺术来自于生活。作为文字更是从社会生活中获得，人们在长期的实践中进行创造、应用，不断形成了我们今天的文字。所以，识字必须要与生活紧密结合起来，让学生到生活实践中去学习和应用，就能够较快地促进孩子们的识字数量，也会使他们更加深刻地理解文字的音形义，提高识字的效率。我们也可以利用各种机会和途径让孩子们去和家长交流沟通学习，还可以老师引领到图书室、微机房等，让他们在那个知识海洋里遨游。比如，叫孩子们将同学们的名字统计好，首先去认识非常熟悉的同学名字，这些字的识记应该是最优势的。还可以让他们搜集那些在上学路上和去商场街道等所见到的那些语录牌、广告牌、宣传墙、商标等等。这些东西都是生活中所见，比课本来的方便，更具有生活气息，他们潜移默化地就会识记它们，学习记忆都非常便利灵活。在教学的时候，我常常鼓励学生的主动积极识字行为，以便激发学生们的自觉识字积极性。比如，我在黑板上写一个“品”字，问学生谁认识，有的同学就回答出来了，我又问他：“你怎么认识的？”他就会说是在商店里看到的，或者是什么什么地方知道的。就此我就表扬这个学生的行为，其他学生也就积极地去学习这个东西的识字行为，于是，同学们的学习积极性得到了充分地调动。

三、利用游戏识字

游戏是孩子们最喜欢的。我们利用游戏的教学方式让孩子们识字，所起的效果非常好。著名的教育家卡罗林曾经说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，我在教学中非常重视引导孩子们在游戏中去识字，达到寓教于乐，我用了一些游戏：“摘苹果”“我和生字宝宝做朋友”“找偏旁朋友”等活动。学生们尽情地去积极参与识字中。再比如，执教“春”字就变成了儿歌型的游戏：三个小人好朋友，一起相约看日出。看着孩子们那充满成就感的自豪样儿，我也不由得欣慰地笑了。

总之，小学生识字教学要“培养学生主动识字的愿望，让学生体会到识字的快乐”，这一理念就是要求教师在识字中只是起点拨和引导作用，始终要以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨，突出学生的主体地位，才能扎实地落实好识字的目标。