探讨拓展阅读在小学语文教学中的应用

◆徐国杰

双辽市东明镇中心小学校

探讨拓展阅读在小学语文教学中的应用

◆徐国杰

双辽市东明镇中心小学校

在小学语文教学中，根据一般的阅读教学时间来看，可以将其分为课外拓展阅读和课内阅读两部分。这二者相辅相成，但是课外拓展阅读对培养小学生的语文综合素养和小学生的阅读能力提升，有更好的教学效果。因此，就要求教师在小学语文教学中，能够积极的应用拓展阅读，并对其教学方法与教学模式进行积极的探索。

小学语文 拓展阅读 应用

在小学语文教学中，应用拓展阅读的教学模式，已经突破了传统的“教师讲、学生听”的教学模式，更加强调小学生的主体地位。教师在教学的过程中，要进行适时地指导与点拨，促使小学生逐渐养成主动学习、积极参与的学习习惯，并有效的提升其语文综合素质。

一、丰富学生的阅读视野和阅读内容

在小学语文教学中应用拓展阅读的教学模式，还需要教师为学生提供更加多元化的阅读文本、素材以及思路，从而使小学生能够在阅读的过程中，不断拓展其视野，并逐渐形成多样化的情感体验。教师需要根据不同阶段小学生的认知水平、认知需求，进行不同方法的阅读扩展。例如，教师可以拓展学生的阅读障碍点，使学生在教师的引导与点拨下，能够顺利阅读，并能产生更加深刻的阅读理解与感受。但是需要注意的是，应用拓展阅读教学，并不是不对学生的阅读成果进行评价，而是需要教师使用更加灵活与多样的形式，对小学生的阅读情况进行检查和评价，要鼓励、引导小学生积极的进行交流与沟通，从而使其能够享受到拓展阅读的成就感与乐趣。

二、组织开展阅读活动，展示阅读成果

教师在小学语文教学的过程中，还可以组织学生开展各类的阅读活动，可以使小学生在活动中加强互动与交流，并能够认识到阅读的乐趣。在三到六年级阶段，小学生逐渐开始进行写作，教师可以要求小学生在阅读后写作读后感，可以定期进行读后感展览活动。这样学生就可以通过阅读优秀的读后感作品，学习到新的知识，同时也能认识到自己在阅读的过程中存在的不足。另外，也能通过优秀读后感作品展览，激发起学生拓展阅读的兴趣，并不断增强其读后感撰写能力，提升其语文综合素质。教师在组织相关的活动时，要注意组织活动的目的，不仅仅是要表扬优秀的学生，更重要的是要激发全体小学生的拓展阅读的积极性，使其能够在课堂教学结束后，仍旧主动阅读课外读物，扩展视野，提升人文素养。

三、加强同家长的沟通、交流，培养小学生良好的阅读习惯

家长是小学生的第一任老师，家庭环境对小学生的学习习惯、品质等都有重要的影响。因此，为了能够实现小学语文教中拓展阅读教学的作用，在教学的过程中，教师还要加强同家长之间的联系，及时与家长进行沟通与交流。一方面要使家长认识到，小学生培养良好的阅读习惯的重要性，并和家长讨论培养小学生良好阅读习惯的方法，要使家长转变“成绩最重要”的观点与看法；另一方面，也要和家长建立良好的“同盟关系”，使家长能够在家庭中营造出良好的阅读环境，并引导小学生进行课外拓展阅读。

此外，可以鼓励家长和小学生一起阅读，在阅读结束后，还可以互相交流看法与观点，还可以有效地促进小学生与家长之间的情感交流，家长也能了解到孩子在学习中的特点与问题，及时的同教师交流，从而能够制定更加具有针对性的阅读计划与培养计划，实现小学生的全面发展。

四、加强学校的图书资源整合建设，营造良好的阅读条件

充足的阅读资源，是实施拓展阅读的有力保障，只有保障在开展小学生阅教学的过程中，学生具有比较丰富和充足的阅读资源，才能较好的开展阅读教学工作。因此，就要求在进行小学建设发展的过程中，能够加强学校的图书资源整合与建设。我们可以向小学生开放学校的图书馆，并能拨出一定的款项用于图书馆购买新书，从而为实施拓展阅读提供坚实的物质保障，且在购买和选择图书的时候，要同小学生的实际情况、知识结构体系以及人才培养目标等多方面结合起来，从而构建起符合小学生认知水平和发展需求的图书体系。另外，还要加强学校的图书馆建设，使小学生能够在良好的环境中阅读，提高其阅读的有效性，且教师也不能将拓展图书资源完全依赖于学校图书馆，可以在班级内部建立起班级图书角。小学生可以将自己的图书作为其中的部分，寄放在图书角与大家分享。这样一方面可以使学生之间的图书资源进行流动交换，另一方面也可以培养小学生养成乐于分享、乐于助人的良好品质。

五、结束语

总而言之，教师通过在小学语文阅读教学中实施扩展阅读教学模式，可以帮助小学生培养其阅读的兴趣与积极性，使其能够通过深入阅读，理解阅读材料的内容，并能逐渐培养起良好的阅读习惯，提升其阅读能力，从而促进学生的健康成长。

[1]左治同.小学语文教学中拓展阅读模式的教学策略分析.学周刊,2015，(17).

[2]李艳平.电子白板在小学阅读教学中的应用研究——基于小学语文中高年级阅读教学模式的探索[J].数字教育，2015，(01).