语文学习资源的有效利用

刘彩虹

语文学习资源的有效利用

刘彩虹

学生在语文学习中的经验、体会和反思，是学生在语文学习中形成的认识和体验，是语文学习的重要学习资源。中学语文新课程教学要基于学生生活，就要引导学生联系学生的生活实际，利用学生的生活经历和学习资源去引导学生的语文学习，让学生在自己的生活中，利用自己的学习资源去体验和感悟语文学习。充分发挥学生在语文学习中主动探究和体验感悟。让学生去主动总结自己的学习经验，反思语文学习中的体会和经验，激发学生参与课堂教学的主动性和积极性。引导学生在自我学习和探究中去发现问题和认识问题。学会自主学习，学会自己动手解决问题。

一、学生学习资源在语文教学中的教学价值

学生在语文学习中的体会和感悟，是语文学习中积累起来的宝贵经验和认识。在学生的语文学习中，既要利用文本资源和网络资源，也要学会利用自己在学习中的体会与反思，去指导自己的学习和探究。学生在语文学习中的学习资源是学生在语文学习中获得的认识和感悟，具有真实性和体验性，对学习具有不可替代的指导和借鉴作用。从语文学习的目标和任务来看，学生既是语文学习的对象，也是语文学习的主体，学生的学习资源和学习的体会是很好的教学资源。在初中语文教学中要利用好学生的学习资源，去丰富学生的学习生活，激发学生更好地学习语文。

学生在语文学习中的学习资源，主要有如下几个方面。

1.课堂学习中的讨论交流与主题小辩论

新课程的语文学习。离不开学生的课堂讨论和相互交流，围绕教学内容的讨论，经常开展不同形式的主题辩论。学生在讨论和辩论中的发言，有许多很有价值的意见和看法。在教学中要很好地利用这些有价值的学生学习资源去帮助学生学习语文。比如，中学生应不应该上网，中学生应不应该穿校服，中学生应不应该带手机等，一些贴近学生生活的话题，学生是非常感兴趣的，参与的积极性特别高。在课堂讨论中，学生都会分成正反两方，充分发表他们的意见。从效果看，这项活动学生最喜欢，课堂气氛异常热烈，活动效果极佳。学生在辩论中，既锻炼了口才，又学到了如何写好议论文的方法，如何说出有理有据，有说服力的话，一举多得。

2.班级新闻快报

写作是语文教学的重要内容和环节。学生有时候对老师布置的作文命题很少有写作兴趣，可对于自己感兴趣的东西却很乐意去写，而且写的很好。例如，有的学生很喜欢写小说，还把自己写的小说在班级的板报上连载。有的学生喜欢写诗歌，他们写的诗歌有的还向杂志投稿。班级的新闻天天报上也有许多很好的小作文，小故事等，在语文教学中，应该充分利用学生的写作成果，利用好这些学习资源，帮助学生学好作文写作。每天利用课前五分钟时间，让两名同学上台播报近几天国内外发生的重大新闻，或者是学校发生的事情。这个活动有利于引导学生关注社会，关注校园，天天做个有心人。这样就能引导学生学会观察，学会思考，将身边的事融入写作当中去。

3.利用学生身边的故事和事迹进行语文教学

初中语文教学中学生的阅读资源是语文学习的重要资源，学生利用阅读到的材料以故事的形式讲出来，让班上学生共享就是很好的故事资源和阅读资源。例如，讲故事在教学中的确有着很大的生成魅力，要让学生会讲故事，讲好故事，就要组织学生很好的阅读，注意收集阅读资源。收集历史上发生的有教育意义的故事，收集发生在学生身边的故事。

一次班级的故事会上，许多语文老师都被学生的故事创作震惊。有的学生把课文改变成故事，有的学生把自己身边发生的故事写成作品，生动形象很能感人。语文教学中，可以利用学生的故事资源，激发学生写作故事的积极性。让学生在语文课堂上讲故事，课堂充满了笑声。让学生讲个有意义的笑话，一个幽默小故事，或者网上一个小段子，在笑声中，让学生有所得，有所悟。实践证明，这项活动学生也非常喜欢，参与面很大，每个人都愿意上台讲讲，课堂效果也很好。

二、利用学生学习资源提高语文学习效果

语文知识需要传授，当更需要学生的自己的体验和感悟。当你真正理解和运用更需要感受和体悟。所以，利用学生的学习资源，是为了更好激发学生学习的主动性。课堂教学首先需要营造一种有利于激发学生创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，使教学富有谐趣。如果不能让学生自主地学习，语文天地如何会呈现“杂花生树，群莺乱飞”的美景？

1.利用学生资源激发学生语文学习兴趣

学生的语文学习资源，有的是经验性的，也有的错误的教训，但不论是那一类资源，都是学生的学习体会，都是学生自己的学习体验。在教学中运用学生自己的学习资源，可以更好的引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。例如，在协作练习中，由于学生的生活经验的限制，经常有学生把季节写错了。夏天会写出金黄色的稻子已经成熟了；秋天又会写出金黄色的麦浪滚滚。这些错误资源，教师就可以在写作教学中让学生学会利用季节去写景。不能出现季节性的错误。在语文知识教学中，有的老师自己概括出各段内容后，不顾学生的学习经验，没有引导学生去思考，去讨论，去理解，没有说出自己的看法和想法。估计也不会有很好的学习效果。课堂上，教师不顾学生的想法，滔滔不绝的讲解的做法是不恰当的。出现这种情形，作为教师为什么不去引领？是教学机智存在问题？还是没有做到 “心中有人”？语文教学的课堂，应该是学生为中心的课堂，学生应该是学习的主人。利用学生的学习资源，正是为了激发学生学习作文的主动性，让学生真正成为作文学习的主人。

例如，在《茅屋为秋风所破歌》的总结教学中，老师不是自己代替学生总结，而是通过学生合作学习的形式，组织学生讨论，围绕秋风、吹破、自叹息、冷似铁、雨脚如麻、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。等诗句去讨论和理解，去理解作者的情感和诗的意境，通过师生互动和合作探究，让学生真正认识到了如何感悟诗歌中作者的情感。

2.利用学生学习资源确立学生的学习主体地位

在新课标理念下，要建构生态课堂，提高教学效果。关键还是确立学生的课堂中心的地位，把话语权还给学生。多一些话题，而不是问一些“问题”。恰当的时候，反思一下：是不是我们的问题出了“问题”，学生的学习是不是能主动去探究等。

学生的学习资源有的可能是很成熟的，有的还可能很肤浅。在讨论和发言中，哪怕这个问题学生回答得多么的荒谬，如何的离题。只有让我们的学生在课堂上能说、敢说、会说，赋于每一个学生课堂话语权，学生才能说出自己的心里话。我们的学生在课堂上才能说出水平。

3.利用阅读资源提升学生语文素养

语文阅读是语文学习的重要内容，阅读一般又是学生的自主学习形式。语文学习中要确立学生自主学习的主体地位，最重要的就是提倡个性化阅读，突出学生在语文阅读中的主动性。让学生拥有阅读实践，语言表达的机会。在语文阅读中，不同的学生会有不同的体会和感受。例如在《茅屋为秋风所破歌》的阅读中，有的学生会感受到诗歌优美语句的感人，有的学生会体会到诗人对劳苦人民的关系和深厚的情感，有的学生会感受到诗人热爱人民的高尚的品德。这些不同的感受，都能从不同的侧面去反映出学生对诗歌意境的认识。就是语文学习中很好的学习资源。在教学中就可以利用学生自己的体会和认识去理解课文，理解作者的情感。

在初中语文教学中，要联系学生生活，注重挖掘学生的学习资源，利用学生的生活经历和生活实际，引导学生在生活中感悟语文，体验语文学习。利用学生的学习资源去激发学生的学习主动性，更好地理解课文和学习语文。

★作者单位：江苏灌南县大圈实验学校。