农村小学家校合作的发展及现实意义研究

◆史全红

(甘肃省泾川县城关镇凤凰小学)

农村小学家校合作的发展及现实意义研究

◆史全红

(甘肃省泾川县城关镇凤凰小学)

孩子的第一任教师是父母，而现在的社会有很多的留守儿童，他们在心理多少会有一点点爱的缺失，则在教育上也会出现学习落后的现象。主要阐述家庭与学校之间的相互合作配合，达到高校的教学模式。

农村小学 家校合作 未来发展 尊重 合作教学

当前阶段，农村地区的学生教育依然存在不均衡的问题，学校方面对于学生的管理难度也逐渐提升，学校中日益增多的贫困儿童与留守儿童等也间接体现了农村地区家庭教育的不足，这样一来也使本来就落后的教育更加严重。为了能够使农村学校教育走出瓶颈，进行家校合作十分必要。著名的教育实践家苏霍姆林斯基曾说过，“儿童只有在学校与家庭结合的状态下得到教育，才能实现自身的全面发展。学校与家庭除了要信念一致之外，出发点也要相同，不管是在教育最终目的还是实施策略上，均不会出现分歧。”由此可见，家庭与学校之间互相配合，进行分工合作，这也是推动农村小学学生综合性发展的一项重要措施。

一、农村小学开展家校合作的基本状况与未来发展

(一)和学生家长建立平等和谐的协作关系

为了能够保证家校合作的有序进行，学校方面务必要和学生家长建立平等、和谐的合作关系，其中主要内容有以下几点：(1)学校方面要明确向家长阐述学生教育方向，以及为了实现这一教育目标，家长方面需要提供的帮助。(2)教师要与众家长进行积极的交流，并掌握与家长交流时所掌握的技巧，使家长能够感受到尊重。(3)教师要对学生家庭中的基本情况进行了解并掌握，尤其是班级中一些家庭环境较为特殊的学生家庭，与学生进行交谈，了解学生在生活与学习中的需求，并积极开导学生的思想。(4)教师要和家长共同讨论孩子当前发展中所面临的问题，并制定接下来发展的大致方向，通过交谈形成家校之间融洽的合作氛围。(5)学校方面，教师要尽可能多的营造和家长进行交流的机会，也可以通过相关活动的形式，邀请学生家长参与其中，从而实现家校合作的目的。(6)教师和家长之间形成平等融洽的合作关系，其重点在于教师，也就是教师要实现各个不同角色的完美转换，处在家校合作的教育环境下，教师和学生家长之间务必要形成互相学习与促进的融洽关系。

(二)实现家庭环境下的指导与经验共享

家庭环境下的教育指导其根本前提是对家长教育理念的更新，让学生家长形成积极、正确的教育观念、人才发展观念以及亲子观念。除此之外，教师也要帮助家长了解家庭教育的根本内容，即教育心理学常识，使家长能够熟练的应用教育方法，对学生进行家庭教育。学校方面，要积极开展家长之间的教育经验共享活动，让学生家长进行互动交流，总结教育经验，进而实现家校合作的最佳教育状态。

(三)家长能够参与到学校管理当中

学校方面，可以邀请一些学生家长作为代表，参与到学校管理当中，加强学生家长参与家校合作这一活动的主观性意识，并提升参与的主动性，让家长能够为学校决策提供合理的意见。除此之外，学校中也可以成立家长委员会，积极组织家长参与到学校管理问题的解决中，为学校经费问题以及其他方面的问题提供合理意见。

二、农村小学家校合作的现实意义

(一)实施家校合作，能够实现学生的健康成长

因为农村环境下，各个家庭环境存在很大的差异，不同的家长在教育理念方面也存在一定的不同，然而家长与教师的教育目的是相同的，都希望孩子能够健康的成长。这时，家校合作便发挥了作用，在小学学生教育的过程中运用家校合作的教学形式，即让家庭与学校两方教育进行结合，并相互配合，按照学生学习的实际状况对学生进行引导，并共同给予学生关心，使其能够感受到学校与家庭共同的爱护，享受学习中的乐趣。小学阶段的学生几乎都是在家长的呵护下成长的，农村环境下的学生，在家庭中承担了一定的责任，也进一步抑制了学生在学校的学习积极性，十分不益于学生的发展。例如教师在对学生进行新人教版语文《爬天都峰》一课内容教学时，在传统形式的教学模式下，因为课堂教学过于枯燥乏味，这也会导致学生缺乏教学内容学习的积极性，长此以往，也不利于学生的健康成长。若在此基础上若采用家校合作的教学模式，通过家庭与学校合作教学，学生可以感受到双方的关心，并在学习的过程中帮助学生培养良好的学习习惯。

学校不仅负责学生的文化知识教学，同时也负责学生学习习惯与行为习惯的培养。学生习惯的养成需要一定的时间作为基础，而学生身处环境也主要以家庭和学校为主，这就需要家长和学校的积极配合，家长和学校要保持一致的教育目标，进而帮助学生实现健康的发展。

(二)在家校合作的教育模式下，家长教育水平得到了显著的提升

家庭环境下，家长对于孩子的期许便是希望孩子能够努力学习，从而答出好成绩。但是正是因为这样的期许，导致家长对孩子过分溺爱，十分不利于孩子的健康发展。在家校合作的教育模式下，家长可以在学校中学习科学的教育方式，和其他家长进行积极的沟通与交流，相互之间交流教育经验，进而全面更新家庭教育理念，进而提升家长的教育水平。

在家长方面，家校合作的教学模式也为家长提供了参与学校教育的机会，也使教师参与到学生生活中，设身处地的了解学生学习的不易，使家长与教师能够对孩子更加关注。在家校结合的基础上，使家长不只是关注孩子的生活中的衣食住行，也对孩子在学习中的基本情况、对于知识的掌握进行详细的了解等。家长也可以利用学校所开展的教育活动与孩子深入交流，了解学生近一阶段在学习、生活中存在的问题，并进一步提高加强对孩子不同方面的重视。在学生方面，利用家校合作的教学模式，也使学生能够了解到父母对自己的关心，并感受到父母的不易，从而体谅与理解父母，进而实现家庭的和睦。例如，教师在对学生进行新人教版语文《爬山虎的脚》一课的教学时，在传统的只有学校教育的环境下，教师只是能够在学校对学生教学，在知识的扩展上难免存在一定的限制。若是在家校合作的教学模式下，家长可以在家庭中对学生进行教育，或是带领学生查看真正的爬山虎是如何生长的，使学生能够从家庭环境中学习知识，这也提高了家长的教育的水平。

(三)基于家校合作的教育下，为优化学校教育环境奠定了基础

各个学校的办学信念存在一定的差异性，但却是在国家教育标准的要求下进行教学，然而，其中也存在一些学校与社会脱轨的现象。在家校合作的教育模式下，家长可以将社会中一些对于学校教育的建议与学校管理人员进行沟通，使学校认识到办学中存在的不足，不断对农村环境下学校教学进行完善。而学校也全面利用家长这一极为丰富的资源，对教育环境进行优化，以此为学生的学习提供良好的环境。

当前阶段，农村阶段的学校教育依然存在不足，而家校结合的教学模式在其中得以应用，不仅提升了学校与家长的教育水平，同时也有利于学生的健康成长，这一教育模式也在我国范围内得到广泛应用。

[1]杨俊.关于小学家校合作现状的调查研究[J].教学与管理，2006.

[2]尉诚.农村中学家校合作途径研究[J].首都师范大学学报，2012.

[3]杨雪梅.城市小学家校合作问题及策略的研究[J].云南师范大学学报，2007.