关于初中思想品德课程课堂教学模式的探讨

◆孙维霞

(山东省临沂市莒南县岭泉镇初级中学)

关于初中思想品德课程课堂教学模式的探讨

◆孙维霞

(山东省临沂市莒南县岭泉镇初级中学)

在新课程改革的大环境下，初中思想品德课程进行课程改革和教学模式的探讨势在必行。而初中阶段的思想品德课程对于学生在思想观念、价值观等方面的塑造有着十分重要的指导意义和价值，其重要程度不言而喻。在这样的形势背景下，对初中思想品德课程的教学进行深入探讨有着十分重要的社会意义和价值，这也成为了许多教育工作者为之努力、积极探讨的一个重要内容。因此，基于前人的研究，就初中思想品德课程的教学从课堂教学模式展开剖析，并提出可行性建议，供同行参考。

初中思想品德 教学模式 教学现状

初中思想品德课程教学，由于其教学内容以及教学意义的特殊性，一直以来都是一个重要的问题。而初中思想品德课程教学，则可以说是初中学生思想品德塑造系统教学的开始，有着十分重要的意义和价值。而如何才能让初中思想品德课程教学推陈出新，如何才能让教学方式深受学生喜爱，如何才能在思想品德课程教学中让学生塑造完整的人格品质以及正确的社会价值观，这些问题都是初中思想品德课程教学中亟待解决的问题，而作为思想品德课程教学的主要方式——课堂教学，我们的教育工作者需要从多方面出发，使得课堂教学不再是单一化的教学方式，让学生更多参与到课堂学习中去，只有这样我们的思想品德课程课堂教学才可谓是取得了一定的进步和效果。因此，本文就思想品德课程课堂教学这一问题从老师教学方式、课程安排、学生兴趣以及考核方式等方面，展开分析和论述。

一、思想品德课堂教学现状

思想品德教育是中学生教育的一门非常重要课程，其在学生的学习生涯乃至人生道路上都有着非常重要的引导作用。毋庸置疑，现阶段初中思想品德课堂设计和实施中仍然存在着许多误区和缺陷，这将严重影响并制约着教学效果，让教学活动难以达到预期的目标。

首先，现阶段课堂教学中，教师还是过多的注重应试教育，而忽略了课程本身的本质性内涵。因此在教学过程中，教师过多的关注了所谓的“考点”，而对于非考试内容则一概而过。这种教育方式不仅是一种舍本求末的行为，让原本欢乐的课堂变得缺乏生气，更让学生变得更加功利性而与思想品德课程的课程目标相悖，从而起到相反的效果。

其次，在课堂互动中，教师往往过多的注重了问答的形式而忽视了师生对话交流的效果。虽然相对于传统的“满堂灌”方式的课堂教学模式有了一定的改善，但现阶段的师生交流模式仍然停留在“一问到底”的阶段，在这种课堂模式下，学生依然没有课堂的主动权，其在课堂中仍然被教师的思维所引导，而缺乏主观能动性。

最后，有些思想品德老师在教学的过程中也存在着过度的发展和鼓励学生的主观思维而忽视了教师的引导作用。殊不知，初中生正处于人生观、世界观形成的阶段，其在看待问题时难免会出现一定的偏颇甚至出现错误的观点，此时，教师如果不加以正确的引导而仍然一味地鼓励学生的创新思维，将会使学生树立错误的世界观，从而让学生走入个人主义而忽视其他人的感受，这将对学生的未来产生非常不利的影响。

基于初中思想品德教学中出现的一系列问题，我们不难得出，对思想品德课程进行深入的探讨和教学模式改革，特别是初中思想品德课程课堂教学模式的新探索势在必行。因此，在下文的论述中就初中思想品德课程课堂教学新模式进行探讨。

二、新型教学模式探索

在新形势下，针对上述问题，教师所采取的教学方式也应当与时俱进，从而适应新环境下的要求。

首先，在教学过程中，教师应当充分了解并认识学生的心理和思想诉求，从而可以根据学生的实际情况灵活运用各种教学方法，进而增添思想品德课堂的活力，激发学生的学习兴趣。如，在进行课程的讲解过程中，教师可以通过一些生动的案例或者有趣的故事来引导学生走进课堂，感受到学习的乐趣。

其次，在课堂中，教师应当充分发挥学生的主观能动作用，引导学生积极探讨和思考所教授的内容，让学生培养正确的价值观和人生观，通过引导学生的主管思考，并加以引导，让学生能够具备明辨是非的能力，从而达到思想品德课程的主要目标。

最后，在教学过程中，教师还应当将教学的原则性和灵活性相互结合，让学生在开发创新性思维的同时还应当为其树立道德观的约束；此外，还需要采取综合型和针对性的相互统一，这样不仅能避免课程给学生带来枯燥的感觉，更能让学生从中体会到学习的乐趣并达到预期的教学效果。

三、展望总结

随着教育改革的不断推进，新形势下对教师的教学方式和教学方法也有着新的要求。作为中学生思想品德教育的启蒙老师，在教育教学过程中必须做到与时俱进，不断探索和改进教学方法，让学生成为课堂的主题，并通过多样化高效的教学手段让课堂变得更加生动欢快。思想品德课程作为中学生人生观和价值观形成的指导性课程，教师在教学过程中更应该注重学生德育的培养，从而让学生成为全面发展的高素质人才。

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