初中英语学困生成因分析及对策研究

◆卢 珺

(甘肃省白银市第十中学)

初中英语学困生成因分析及对策研究

◆卢 珺

(甘肃省白银市第十中学)

“学困生”是初中英语老师需要花大精力去帮扶的对象，而他们之所以成为学困生，主要的原因包括学习兴趣不高、学习习惯不好、知识串联不足、自学能力不足、课外拓展不够等，只有抓住学困生的问题所在，才能对症下药，真正提高成绩。

初中英语 学困生 问题 对策

一、学困生英语学习存在的问题

1.学习兴趣不高。与小学期间接触的英语形式不同，进入初中以后更多的需要进行一些笔头作业，和重复机械性的记忆、背诵，这与初中生活泼好动的天性相背离，随着这些任务的增加，也一点点的消磨了孩子们对英语的兴趣。对一些基础薄弱的学生来说，因为总是落在同学后面，一次次的挫败感使他们开始自暴自弃，逐渐丧失信心，产生厌学情绪，最终失去了学习英语的兴趣。

2.学习习惯不好。良好的学习习惯往往能使学习事半功倍，而对学困生来说，影响他们学习的通常也不是智力因素，更关键的是缺乏良好的学习习惯。例如，学困生每天分配给英语的时间只有课堂上的几十分钟，预习和复习对他们来说是多余的，殊不知几分钟的预习和复习对强化和巩固知识多么重要；还有就是课堂上只有耳朵在听，手中不记笔记，大脑也不思考，这样下课铃一响，靠耳朵记下来的知识也忘得差不多了。

3.知识串联不足。对英语单词、语法不能融会贯通，没有充分认识到听、说、读、写之间的必然联系，脑子里只有零碎的知识点，缺乏串联知识的能力，学习缺乏系统性，不会归纳总结知识点。

4.自学能力不强。受传统教学的影响，学困生过于依赖老师，而不会通过自学汲取知识。离开了老师，学困生们就对学什么，怎样学等问题束手无策，遇到了问题，也不会独立的寻找解决方法。有些英语教师不太重视语音教学，再加上对一些本该由学生来做的行为不让他们自己钻研。时间一长，使许多学困生没能形成自主学习能力，严重制约了他们对英语学习的积极性。

5.课外拓展不够。英语学习不能局限于课堂，而是要延伸到学生的生活。目前孩子们获取信息的途径多种多样，但是学困生所面临的问题是，不知该如何通过各种途径拓展英语知识，以及如何选择合适的英语学习材料，这极大的限制了他们的课外拓展，也局限了他们的视野。

二、帮扶学困生英语进步的对策

首先，是正确英语习惯的养成。教师和学校不能永远跟在学生身后耳提面命，只有养成正确的英语学习习惯，才能使学生受益无穷。在帮扶学困生进步的过程中，要让他们真正认识到好的学习习惯会带来的益处，同时示范给他们怎样做才是对的。如英语晨读时鼓励他们勇敢发声，并将朗读标准的学生作为榜样，学困生敢于张口读，就离开口说不远了；其他需要养成的习惯包括：按时完成作业、学会预习和复习、上课勤思考勤观察等。习惯的养成并非一朝一夕可以做到的，因此教师在学困生习惯养成的指导上要讲求策略，循序渐进，在他们想半途而废的时候及时给予肯定和鼓励，在他们产生逆反心理时及时疏通和开解，要发现和肯定学困生的每一点进步，而不是对他们求全责备，打击他们的积极性。

其次，是英语学习策略的传授。在英语课堂上，学生接收的都是零碎的英语知识，对学困生来说如何将这些知识串联起来，形成系统架构，是长期困扰他们的难题。此时需要我们教师传授他们英语学习的策略，提高英语学习的效率。例如，教给学生音、形、义、景相结合的单词记忆方法，如联想记忆法和利用构词法识记词汇；利用阅读策略提高阅读理解能力的同时，巩固、学习词汇、句子、语法以及文章的谋篇布局，提高学生的书面表达能力；利用合作学习策略降低学习难度，实现共同提高，共同发展，培养学生自主学习、独立学习的能力。

第三， 是课外英语读物的拓展。通过课外英语拓展能够开阔眼界，了解一个与我国文化不同的西方世界，同时激发学困生对英语学习的兴趣。比如，最初可以推荐一些浅显而又趣味性的报纸、新闻等读物，让学困生了解英语国家的特殊习惯风俗；随着学习的深入，可以给他们适当加一些语法训练的内容如西方名著，由浅入深，学困生接受起来更容易，不会因理解起来困难而打退堂鼓。对推荐给学生的读物，读懂不是最终目的，更重要的是让他们积累和学习其中的短语、句式、表达，并能够真正的化为己用。

每一名学困生都迫切的希望摆脱当前的困境，我们英语老师应该充分理解他们，帮助他们探求和发现问题的根源，在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻学困生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性，从而有效地促进学困生的进步。

[1]毛永利.农村初中“英语学困生”成因与对策研究[D].首都师范大学，2012.

[2]李士琴.初中英语学困生的成因及解决对策[J].中学课程辅导，2014，(08).