相互依存 共同发展的校企合作模式实践

林 洪 王惠林

北京电子科技职业学院 北京 100176

相互依存 共同发展的校企合作模式实践

林 洪 王惠林

北京电子科技职业学院 北京 100176

立足北京现代制造业职业教育集团的视角，从组建职业教育集团，共建校企合作联合体，共建产学研一体的实训基地，与企业共建应用技术研究室等方面，对创新相互依存，共同发展校企合作模式进行了探索。

校企合作模式；新探索；现代制造业

坚持产教融合、校企合作是高等职业教育的办学模式和办学特色，多年来我校根据北京市产业结构调整和升级对职业教育和职业人才提出的新要求，以新的适应高端技术技能人才型人才需求的”办学理念和办学方针，围绕产业发展和行业企业需求，从政府、行业企业、学校多个层面开展了全方位、深层次、重实效的校企合作实践，取得了显著成效。

1 搭建校企深度合作平台 创新办学体制机制

1.1 组建职业教育集团 构建集团化办学新机制

学校联合了76家企业和中高职院校，组建了北京现代制造业职业教育集团，根据集团运作的实际需求，集团下设理事会、常务理事会、秘书处和以专业为纽带的5个专业协作组，在政府主导、资源共享、合作发展的指导思想下，确立了以政府部门联席会为主导协调机制。以常务理事会为中心的领导机制，以专业协作组为主体的建设项目推进机制，引领集团成员单位，积极开展了校企合作、中高职衔接、集团化办学的有效运作，实现学校与行业企业资源整合、融通、共享，形成了集团化办学体制机制。

1.2 共建校企合作实体 搭建产学研合作平台

学校探索并创新校企深度融合的实现形式，各二级学院按照“共建、共管、共用、共享”的原则，与企业共同建立了实训基地、培训中心、技术研发中心等14个校企合作实体，深化了产学研合作的新机制。如：机械学院建立了复杂和异形件加工技术研究室和数控设备安装调试及维修培训中心；汽车学院建立了戴姆勒中国汽车学院和新能源汽车发动机测试研究室；自动化学院建立了西门子(中国)自动化技术培训中心和绿色能源应用研究室等，这些校企合作实体在校企深度合作，促进、提升学校产学研新的教育发展模式发挥了不同的功效，起到了引领和示范作用。

2 创新相互依存 共同发展校企合作模式

2.1 校企合作共建产学研一体的实训基地

通过与企业的深度合作，现在校企合作育人有了实质性的突破，如我校与招商局共建校外物流人才培养基地，共同实施现代学徒制人才培养模式来培养企业需要的物流人才。

招商局是中央直接管理的国有重要骨干企业，是香港四大中资企业之一，长期以来与我校一直有着良好的合作关系和信任，本着双方对物流人才需求情况，在“共研、共建、共管”的合作原则下，我们在招商局北京物流公司建立了物流人才培养基地，基地采用双方共同投入各自优势资源，互相介入对方运营-教学活动，共同分享成果模式建设这个培养基地。学校投入约600万元的设施，企业投入2 160平方米的厂房及日常运行费用。校企双方制定了资产托管协议，成功地建立了以使用权为校企合作产权融合主要形式的管理模式。

学校聘请招商物流北京公司20余位部门经理及业务骨干成为物流专业的企业教师队伍，在基地实施了现代学徒制的人才培养模式，每届学生进行了岗位前置、多学期分段式的专业学习和实践。同时基地还承办了“上海新侨学生培训班”“全国双师型物流骨干师资现代学徒制教学模式培训班”的服务项目。同时基地承接并完成了招商局招商物流运作人员能力达标项目，完成企业32个岗位87项胜任力要素的界定与分级，为企业员工能力培养提供了有力的支持，招商局把基地建设纳入了年度重点工作计划中。

2.2 开拓实训基地功能 构建产学研协同创新平台

根据新时期人才培养、科技研发、社会服务的需求，实训基地在完善生产性实训基地的基础上，转向集人才培养、技术研发、产教对接、技能培训于一体的多功能服务平台建设，逐渐形成了面向学校、面向企业、服务社会的产学研协同创新平台。如：实训基地在完成各类实习实训教学任务的情况下，为北京地铁进行车载CPU板国产化研发；为开发区企业研制、生产很多不同产品，特别是小批量、非标的产品。随着京津冀一体化、非首都核心功能落实，很多制造企业外迁，利用我们实训基地先进的设备和制造、试制条件和能力，我们可能能为很多研发科研机构和公司提供越来越多的技术支持和服务。

2.3 利用学校优质资源 建立社会服务新格局

发挥学校的社会服务功能，以新的服务理念、服务方式，按照“共建、共管、共享、共用”的模式，与开发区共同组建了面向企业与社区的资讯中心、人才培训中心、科技成果转化服务中心、人才调剂中心，形成了服务区域、服务社会的新格局。

资讯中心，依托图书馆为开发区服务的信息交流平台；开发信息服务产品；开放对开发区用户的服务；建设开发区文化交流活动基地，并已成为开发区公共图书馆。

人才培训中心，依托继续教育学院，根据京津冀产业结构调整，根据政府需求、企业需求、农民再就业需求，不断开拓培训市场，开发培训合作项目，建立了品牌化、模块化培训项目库和高水平的培训师资队伍，年培训达20 000人次以上。

科技成果转化服务中心，依托科技处以应用性新技术、新工艺、新产品研发，积极为企业产品的升级、改造服务，促进学校、企业科研成果的转化。几年来承担来自企业和社会的横向课题90余项，获得科研经费约1 000元万，获得发明和实用新型专利101项。

人才调剂中心，由学校就业指导中心与开发区人社局联网，形成区域人力资源市场网络服务中心，搭建职业院校毕业生进入开发区企业平台。

4个中心促进了学校资源的社会共享，加深了学校与开发区的紧密联系，推动了学校与区域经济的融合发展。

3 实践的反思与校企合作当前面临的问题

在各种合作模式实施中，我们切身体会到在深入校企合作的过程中，学校应充分考虑注意以下几点。

3.1 提高校企合作项目的设计能力

校企合作设计的主体在学校，在项目的设计、开发中，要充分考虑校企双方的需求，找准、把握双方利益的平衡点，在实践中不断总结、提升校企合作的质量和效益。

3.2 以务实合作为原则

目前，职业院校校企合作已从规模化、来者不拒的阶段进入到内涵建设合作的发展阶段。因此，校企合作要从合作项目立项、论证、项目管理、项目的长期性、稳定性、项目绩效等各方面建立一套有效的运行机制，有效避免校企合作的表面化、形式化没有内涵实质内容的现象。

3.3 校企合作当前面临的问题

一是需要政策保障，需要政府给予更多促进校企合作的政策支持，通过出台具体政策来规范政府、企业、行业在校企合作中的作为，制定更加优惠的政策，激发企业参与职教的主动性。例如：企业对职教的投入进行“抵税”或者“退税”；对学生参与实训的企业生产设备予以“加速折旧”等。

二是提升自身的能力和水平。学校要有和企业有对等对话的实力和能力，要有产学研合作实体，才能更好的和企业找到合作的领域和内容，带动和推进校企合作项目向深度和广度发展。

Mutual Interdependence and Common Development of School Enterprise Cooperation Model to Practice

Lin Hong, Wang Huilin

Beijing Polytechnic, Beijing, 100176, China

The perspective of the vocational education group in the modern manufacturing industry in Beijing, from the establishment of vocational education group, to build the school enterprise cooperation, to build a practical training base, and to build the application technology research laboratory and other aspects, On the mutual dependence of innovation, the common development of enterprise cooperation mode is explored.

school enterprise cooperation mode; new exploration; modern manufacturning

2015-12-23

林洪，高级讲师，示范校建设办公室主任。