高职院校与IT培训机构联合办学的新型培养模式改革初探

张志华北京北大方正软件技术学院 河北廊坊 065001

高职院校与IT培训机构联合办学的新型培养模式改革初探

张志华北京北大方正软件技术学院 河北廊坊 065001

因用人单位对人才的需求出现强调高学历和岗位零接轨的趋势，通过对高职软件技术专业与IT培训机构人才培养模式的比较分析，提出了二者联合办学应遵循互惠互利和学生自愿参加的原则，并从人才培养目标、专业设置、课程设置、教学与就业、师资培训五方面给出具体的实施方案，为其他高校提供借鉴和参考。

高职院校；IT培训机构；培养模式

近年来，随着就业形势严峻，各用人单位对人才的要求门槛逐渐提高：不但要有高学历，而且还有实践动手能力[1]，哪怕是刚走出校门的大学生，也希望马上顶岗工作。这对高职院校和IT培训机构就软件技术专业人才培养方案提出一个新的挑战，IT培训机构强调动手能力的培养，但无法完成学历教育，在高学历方面无法满足用人单位的要求，加上高校扩招，生源出现下降的趋势。而许多高职院校虽然有着学历教育的明显优势，但在动手能力的培养上还存在一定的差距，存在毕业就失业，导致有人对上大学提出质疑，还不如直接上个培训班，省时省钱还好就业。为转变这种被动局面，我院软件技术专业率先与IT培训机构联合办学，其目的是共同培养社会所需人才，为高职学校、IT培训机构、学生、社会实现多赢提供理论和实践的依据。

1 高职软件技术专业与IT培训机构人才培养模式的比较分析

在此之前，我院的软件技术专业的学生就业率不是很好，通过与安卓易培训机构合作，原本求职困难的毕业生经过系统的培训后，大都能满足用人单位的要求。究其原因，发现二者的主要区别如下。

1.1 培养目标

培训机构市场化生存的地位使其培养目标定位精准，一向是：市场决定专业，岗位决定课程。即市场需要什么人才就培养什么人才，工作岗位中需要用什么就学什么。这样精准的人才培养目标好处是显而易见的[2]。而学校专业培养目标调整至少也要一年，从市场调研，专业论证到实施，往往培养出的人才已落后于市场需求，更不用说在校学到最新的热点技术了，导致学生毕业就失业的现象。

1.2 授课内容

1.2.1 授课知识点不同

IT培训机构各门课程的授课知识点普遍比较新颖，他们重视新技术，开发新技能，对用人单位需求反应敏捷，知识点更新速度快，做到与时俱进；而高职软件软件技术专业授课知识点相比培训机构而言有些陈旧，知识的更新没有那么频繁，这与教师的个人素质，专业知识也有关系。

1.2.2 案例不同

IT培训机构的教师是集体备课，所应用的案例都是一样的，都是直接来源于或接近于企业的真实项目或部分代码，为实际开发打下扎实的基础；而高职院校的教师很少集体备课，所应用的案例主要来源于教材，即使是同头课，所应用的案例也不同，案例的编写有些旧，所阐述的知识点比较单一，距实际开发项目较远，无法激起学生学习的兴趣。

1.2.3 教学过程不同

IT培训机构教学过程环环相扣，连续而完整，他们是串行授课，周一至周五上课，晚上及周未写作业，作业是通用的，都是全体教师围绕知识点精心编写的小项目，等所有的知识点讲完，就做一个大的综合项目。另外，第二天授课前还有半个小时的限进代码，即在规定的时间内完成教师布置的作业，作业内容主要是前次讲的核心知识点，教师是随机抽取学生将自己的限时代码投到黑板上。每个人都有自尊心，担心自己写不出来，所以都很积极地练习或消化所学的知识点，通过这种方式，教师也可以检查学生学的效果，发现问题及时补救。最后，等所有的模块学完后，就可以进行项目实践了。项目期至少一个半月，3人一组，分工明确，就像企业项目开发的小团队一样，完成选题、需求分析、实践、答辩的整个过程，教师主要是辅导答疑，督促进度。其实，学习的连续性是在短时间内掌握一门技术的有效方法；而在校，学生的每门课程是并行授课的，而且是每周2～8个学时不等，即使是实训课，也是如此。带来的不良后果是这周学的东西，下周忘记了，教师不得不进行复习，优点是这种教学也给学生提供了很多自主学习、消化知识、扩展知识的时间。

1.3 学生基础不同

培训机构的学员往往是大学毕业或即将毕业的学生，一般都有点专业基础知识，例如参加IOS应用开发培训的学生在校期间都已完成了本专业或相关专业的学习，而且是自愿参加培训的，学习是积极主动的；而高职院校的学生，基本上全是零基础入学的，好在他们在校学的比较系统、全面，内容由简单到复杂，知识结构由单一到综合，很利于知识的延展。

1.4 师资不同

培训机构的讲师一般都有从事该行业开发5年以上的项目经验，带学生的实训项目几乎是正和企业合作开发的项目或接近于开发项目，这样学生做的东西很接近于企业开发，企业对聘用教师的文凭是其次的。而高校刚好相反，文凭是第一位的，项目开发经验是高职的软肋，教师几乎没有项目开发经验，多数带学生的项目也是来源于教材，导致培养的学生就业难。

2 高职软件技术专业与IT培训机构联合办学应遵循的原则

高职软件技术专业与IT培训机构签订联合办学应遵循互惠互利原则及学生自愿参加原则。

2.1 互惠互利原则

高职软件技术专业与IT培训机构联合办学，其最终目标是培养社会有用人才，实现高职院校、学生、IT培训机构三方之间互惠互利[3]。高职院校借助IT培训机构解决学生动手能力的培养来迷补自身的不足。培训机构借助高职院校获得生源来弥补招生的问题，而受益最大的还是学生，学生既获得学历文凭，又有技能在手，实习、就业就相当容易了。

2.2 学生自愿参加原则

高职院校与IT培训机构合作的根本出发点是为了学生的最大利益，合作的核心思想是：一切为了学生，为了学生的一切。当然，培训机构是要生存的，他不会免费地给学生培训，学生会遇到二次交费的现实问题。高职院校与IT培训机构要协商，把费用降到最低，学生可以自由选择，本着自愿参加的原则，任何一方不得强迫学生，应把学生的利益放到首位。

3 实施方案

高职软件技术专业与IT培训机构联合办学总体实施方案是：IT培训机构不仅参与高职院校制定人才培养目标、专业设置、课程设置，还承担着教学与就业、师资培训工作。

3.1 培养目标

高职院校与IT培训机构共同制订人才培养目标。以培养能够从事软件开发岗位的高素质技能型人才，他们应该具有良好的职业素质与职业道德，具备软件开发专业相应的应用知识、技术知识与方法知识、具有较强的软件开发和测试的专业操作能力，并且具有自主学习、适应环境可持续发展能力和一定的创新与创业能力。

3.2 专业设置

高职院校的专业设置基本上是先根据市场调研，再结合自己现有资源进行开设的，专业的调整并不及时，导致培养的人才就业困难。而IT培训机构恰巧能迷补这项空白，他们与用人单位联系紧密，时刻关注市场人才需求的最新动态，凭借敏锐的洞察力，一旦发现某一领域人才过剩时，及时给出建议，迅速调整专业方向，确保培养的学生顺利就业。对于人才紧缺的行业，也会给出合理的建议，协助高职院校申办新专业。经过二者共同打造的专业，一定不会偏离社会所需，为学生就业打下坚实的基础。

3.3 课程设置

高职软件技术专业与IT培训机构之间相互联合办学以岗位所需动态开发课程。基于专业是动态更新的，由于用人单位对人才的要求有变化，导致专业就得跟着调整，相关课程就得动态更新，课程的设置要以工作岗位所需技能为出发点，结合职业岗位的多变性以及学生需求的多样性，加强整合课程资源[3]，不断的修订和完善课程内容。

3.4 教学与就业

高职院校的课程分为专业基础课和综合实训课，专业基础课要求学生的在校前两年分阶段递进学习。大三的项目综合实训课由IT培训机构来校授课，上课时间集中，从早到晚，一学期的课程2个月上完，教学环节连贯而完整。教学目标明确，先将项目的效果图展示给学生，然后让学生根据所给素材完成项目，知识点贯穿于项目案例中，学生收到的效果显著。大三下学期，学生本着自愿的原则，有的直接去企业实习，有的去培训机构再进一步系统地学习4个月，加强项目实战经验，为顺利就业打下坚实的基础。当然，培训机构对于参与培训的学生要签署就业协议，当学习期满，考核合格时，培训机构负责推荐工作，保证就业。

3.5 师资培训

高校教师普遍侧重于科研，具有较高的理论水平和学术水平，缺乏项目开发以验，难以承担学生技能大赛、项目实战的指导工作。虽然北京市职业院校教师素质提高工程寒暑假也组织相关课程的培训，但在短时间内让教师把知识吃透，消化并转化成技术是很难的。和IT培训机构联合办学，可以利用寒暑假为高校教师提供免费培训，也可以联系教师到相关企业去挂职锻炼，提高技能水平的同时，更加强了科研与学术水平，全面提高教学水平。

4 结束语

我院软件技术专业与安卓易IT培训机构联合办学已有一年，成果显著，学生的就业率、薪资水平明显高于往年。据统计，去安卓易参加培训的45名学生都已顺利就业，平均月薪9000元。实践证明，高职学校和IT培训机构联合办学的新型培养模式是切实可行的。

[1] 朱相鸣,黄邦彦.高职院校计算机专业与IT培训机构办学模式之比较[J].武汉船舶职业技术学院学报,2013(6):58-60.

[2] 郝晓芳,赵进尚,周哲.软件培训机构IT人才培训模式的探究与启示[J].河北科技师范学院学报:社会科学版,2011(1):75-78.

[3] 覃开贤,黄毅英.高职院校计算机专业与IT培训机构联合办学模式研究[J].广西科学院学报,2012,28(2):163-166.

Exploration of the New Training Mode of Joint Running of Higher Vocational Colleges and IT Training Institutions

Zhang Zhihua

Pecking University Founder Technology College, Langfang, 065001, China

Nowadays, there comes a trend that the employers are demanding higher education degree and at the same time, more capability which allows the graduates to take on work without any gap, this paper explores joint-education of technique major in Higher vocational colleges and IT training institutions. After comparative analysis of the two training mode, It puts forward that the combination education should conform with the following principles: mutual benefit and voluntary from the students. Meanwhile It also provides specific implementation plans in the following five aspects: the target of talent training, major setting, course setting, teaching & employment, and teacher training, to provide reference for other colleges and universities.

higher vocational colleges; IT training institutions; training mode

2016-03-31

张志华，硕士，讲师。