现代学徒制在师资队伍建设中的研究与实践——以沙洲职业工学院青年教师双导师培养模式为例

张福荣 陈在铁

沙洲职业工学院 江苏张家港 215600

高职教育园地

现代学徒制在师资队伍建设中的研究与实践
——以沙洲职业工学院青年教师双导师培养模式为例

张福荣 陈在铁

沙洲职业工学院 江苏张家港 215600

高职院校的大多数青年教师直接来自于大学的硕士和博士研究生，有较深的理论功底，但教学能力和动手操作能力相对较弱，这与高职院校培养高技能人才的目标对教师的“双师型”要求有一定差距。采用“学院+企业”双导师教师培养方案，为培养青年教师发挥了积极作用，加快了青年教师成长为成熟教师的进程。

教师培养；双导师；现代学徒制

“双师型”教师队伍建设是我国现阶段职教师资队伍建设工作的主题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：以双师型教师为重点，加强职业院校教师队伍建设[1]。高职院校的青年教师大多来自于工科大学的硕士和博士研究生，有较深的理论功底，但没有经过系统教育理论的培训，教学把控能力不强；没经过企业锻炼，操作和动手能力较弱，与现代高职院校“双师型”教师要求还有较大的距离。2012年初，学院实施了“学院+企业”师徒结对的培养模式，充分利用本校和本地企业现有的资源，对新上岗的青年教师的教学能力和动手能力进行针对性的培养。经过3年的实践，取得了比较理想结果。

1 现代学徒制：以老带新 工学结合 打破青年教师发展瓶颈

学徒制早先主要是指在手工艺和技术领域，以师傅带徒弟，学习与工作相结合，在师徒共同工作中，实现知识和技能传授，是职业技能传递的一种现场教学方法。在学校的青年教师培养中，学徒制又被称为“师徒结对”“传帮带”“导师制”“师徒帮带”“以老带新”等[2]。师徒制存在如下特征及优势。

(1)个别培养。师傅带徒弟，属于手把手的个别教育，能够保证培养的针对性和特殊性。

(2)全程性。徒弟跟随师傅工作，全程随同观察、模仿，反复锻炼，保证技艺学习的全面、细致性。

(3)工学结合性。这是师徒制的最本质特点，工作与学习结合在一起同时进行。既保证了师傅工作的完成和利益的获得，同时也使徒弟从中学到最实用的技艺。师徒之间通过机会的给予、技能的传授，无偿的劳动、相互的照顾，实现着学习和工作的目标。

(4)师徒身份的多重性和关系亲密性。在学徒过程中，师徒之间既是师生关系，又是上下级关系。根据这个特点，学院推出“学院+企业”双导师“现代学徒制”的教师培养方法，选择教学经验丰富的老教师和企业工程经验丰富的工程师，以老带新，工学结合，加快了青年教师的成长。

2 学院内部师徒结对 培养和提高教学能力

在学院现有资源条件下，选择教学经验丰富，专业相关、责任心强，在学科知识方面有实践经验，从事教学工作以来教学效果良好的教师担任师傅，建成学院教师“师傅库”，由学院督导组织并统一管理。同时制订相关职责和考核办法等。

青年教师到学校报到之前，督导组事先根据其籍贯、毕业学校、学习专业、所去工作系部等情况指定学院的师傅。青年教师报到之后可以直接找到师傅，咨询生活、环境、教学等各方面的问题。使新教师更快适应学院的生活，静下心来工作。

学院在适当时间举行新老教师结对仪式，签订“师徒结对”协议。学院督导组负责检查协议的执行情况，通常在以下几方面进行。

(1)检查师徒双方听课记录，规定徒弟每周不得少于一次的听课，师傅每两周不少于一次听徒弟的课。每两周一次的心得交流。

(2)师傅对徒弟备课教案要进行点评指导，要指出教学内容中的要点、难点是否讲清讲透。半程培养结束要求进行公开教学课。

(3)师傅对徒弟备课的信息化资源进行检查，要指出资源用得是否得当，对学生学习是否有帮助。

结束前进行新来青年教师的讲课比赛，信息化教学比赛，现场点评，使新教师熟悉教育教学工作的程序与要领。

师徒结对的最大优点在于有效利用现有资源，有利于促进新教师的角色转化，快速进入教育教学工作状态中，有利于新教师快速熟悉教育教学工作的程序与要领；有利于新教师在短时间内学得一些教学的技术性知识；有利于新教师在适应新的环境中有榜样可效仿，不至于无所适从。一些经验丰富的老教师将他们的工作重心从教学转向培养青年教师，对学校的发展更有利。

3 相关企业师徒结对 培养和提高动手能力

外部师徒结对(下厂锻炼)是将青年教师送到相关企业，经过一年的培训学习，丰富青年教师工程技术和工程管理的经验，达到提高操作和动手能力的目的。

3.1 选择企业

根据专业建设的目标和课程特点，选择行业发展前沿的企业进行校企合作，企业要有积极参与的热情，要给与必要的配合。从企业的角度看，企业的最大利益是要获得自己想要的适用人才，增强其核心竞争力，实现利润最大化。青年教师理论功底深、知识新、思想活跃、创新能力强，还有不要付工资，符合企业的要求。从学校的角度看，学校的最大利益是提高教学质量，使学生在“双师型”老师的带领下，在浓厚的职业氛围中锻炼和培养胜任职业岗位的能力[3]，使培养的人才得到企业的最大认可。近几年，学院一是选择校企合作较紧密的企业，通常是开设有“订单班”的企业，如苏州金鸿顺汽车部件股份有限公司、张家港中天模塑股份有限公司、张家港沙工东力机电设备制造有限公司和张家港天沃股份有限公司等企业。选择这类企业既利于提高青年老师的动力能力，同时还可以兼管“订单班”的学生的在企业实习的组织纪律。二是选择教学仪器设备制造厂家，如浙江天煌科技实业有限公司，选择这类企业，有利于青年教师快速熟悉教学仪器和提高教学能力，有利于指导学生实训培养学生的创新能力，为参加全国技能大赛做好技术储备[4]。

3.2 选择师傅

践行现代学徒制培养青年教师，最为紧缺的就是师傅，青年教师下企业培养的时间一般为一年，在一年中又要尽可能对企业运转流程过一遍，各部门师傅的选定就非常重要，否则容易走过场。经过与企业商定，各部门经理为每个项目的对接负责人，由经理指定师傅。合作企业的配合能有效的保证各项目保质保量的完成。青年教师在企业不同岗位项目中，经过企业的整个生产工艺过程，形成完整的职业能力。青年教师面向的是岗位群，现代学徒制模式非常适合多岗迁移，能大大提高青年教师在工作中的综合知识和技能的提高[5]。

3.3 考核办法

校企共同负责制定与实施培养方案，各司其职、各负其责、各专所长、分工合作，从而共同完成对青年教师的培养。学院和企业共建质量考评机制，构建现代学徒制青年教师培养人事管理平台，学院督导组指派老教师与企业师傅(工程师)定期对下厂实践青年教师跟踪管理[6]。

制定现代学徒制和师徒配对登记表，完善“学院+企业”管理制度和考核办法。青年教师刚下厂时填写现代学徒制实训师徒配对登记表，以加强管理和考核。

制定现代学徒制培养考核方案：青年教师在现代学徒制培养结束前，按照学院督导处统一的格式和内容要求撰写《下厂实践总结报告》。师徒培训期间，学院督导处将组织相关检查小组，对青年教师的技术小结、实训技术总结报告进行抽查。实训结束后，学院督导处和企业相关人员组织现代学徒制青年教师实践成绩评定组，学院按评定成绩进行奖励[7]。

4 结束语

沙洲职业工学院“学院+企业”双导师现代学徒制的教师培养方法，践行现代学徒制教师培养形式，青年教师教学能力和操作技能显著提高[8]。三年来，由青年教师参加与指导的各项大赛捷报频传，其中2013年《全国职业院校现代制造及自动化技术教师大赛》高职组“数控加工中心装调与维修”比赛荣获一等奖。2014年指导学生参加江苏省高等职业院校“自动化生产线安装与调试”技能大赛，获一等奖。2015年指导学生参加教育部主办的全国职业院校技能大赛高职组“自动化生产线安装与调试”赛项，获一等奖。为此，江苏省教育厅文件《关于表彰全国及全省职业院校技能大赛和信息化教学大赛先进单位和先进个人的决定》(苏教职技组〔2015〕1号)，沙洲职业工学院被评为2014年江苏省职业院校信息化教学大赛先进单位，颜晓青、于勤等8位教师被评为2014年省职业院校信息化教学大赛先进个人，李志梅等8位教师被评为2015年省职业院校技能大赛优秀指导教师；教师李志梅、赵媛媛、董袁泉、陈立平获“全国职业院校技能大赛优秀指导教师”奖。所有这些成绩的取得与学院应用“现代学徒制”的教师培养方法分不开的。教师能力的提高，为提高学生职业技能和职业素养提供了有力的保障，学生毕业则就业，有效地缓解了企业“用工难”和学院“招生难”的尴尬局面，真正实现了学院、教师、学生和企业四方利益共存。

[1]李梦卿.“双师型”视阈下职教师资培训工作发展研究[A].中国职业技术教育学会2014年学术年会论文集.

[2]游美琴.现代学徒制与高职校本教师专业发展[J].教师博览,2014(5):11-12.

[3]李海燕.基于高职院校视域的校企合作政策环境研究[J].重庆电子工程职业学院学报,2012(1):11-13.

[4]郭全洲,谭立群.中国特色现代学徒制基本框架及运行机制研究[J].河北师范大学学报:教育科学版,2014(6):123-127.

[5]李瑞荣,王韶清,蔡琴生.铁路机车专业在企业实训中开展现代学徒制的实践[J].职业教育研究,2008(8):114-115.

[6]张福荣.高职数控技术专业校企一体化“紧密型”合作办学探索与实践[J].中国现代教育装备,2014(11):88-90.

[7]张福荣,缪建成,王强.高职“学院+企业”双主体实训模式的研究与实践,[J].现代企业教育,2012(12):137-138.

[8]张福荣,章勇.高职“师徒制”实训模式的研究与实践[J]中国现代教育装备,2015(7):99-102.

Study and Practice of Modern Apprenticeship in Construction of Teaching Staff : Take Shazhou Polytechnical Young Teachers Training Model of Double tutor for Example

Zhang Furong, Chen Zaitie

Shazhou Polytechnical Institute of Technology, Zhangjiagang, 215600, China

Most of young teachers are directly from master and doctoral candidate of the University higher vocational colleges ,had a deeper theoretical knowledge ,But teaching ability and hands-on ability are relatively weak. There is a gap of training highly skilled personnel in higher vocational colleges. To adopt of training program "College + enterprise" Double tutor ,it play a positive role for cultivating young teachers ,and speed up the process about young teachers growing into mature teachers.

teacher training; double tutor; modern apprenticeship

2016-02-19

张福荣，本科，副教授，教研室主任。陈在铁，博士，教授，教务处处长。

江苏省教育科学“十二五”规划课题《现代学徒制实现高职双主体育人运行机制研究》(编号：D/2015/03/056)；江苏高校品牌专业建设工程资助项目(编号：PPZY2015B184)；全国机械行业职业教育“现代学徒制”试点工作牵头单位(编号：JXXTZ-010)。