高职院校教育管理信息化现状的调研与思考

周 涛

泰州职业技术学院　江苏泰州　225300

高职院校教育管理信息化现状的调研与思考

周 涛

泰州职业技术学院江苏泰州225300

快速发展的信息化技术对高职教育带来巨大挑战，也为高职教育管理提供了创新发展的大好时机。通过对高职院校教育管理信息化建设现状调查分析，了解现状、发现问题、分析原因、思考对策。促进高职院校尽快转变传统的教育管理模式，加快高职教育管理信息化建设。

高职；教育管理；信息化；分析

随着国民经济的飞速发展，“互联网+时代”的到来，信息化基础平台建设、互联网新技术应用等快速发展。信息化技术的不断普及，高等学校特别是高职院校的教育管理体系已无法适应当前教育教学需求。然而快速发展的信息化技术对高等教育带来巨大挑战的同时，也为高校教育管理提供了创新发展的大好时机。在《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》( 教职成〔2012〕5号)文件中强调加快教育信息化，大规模培养掌握信息技术的高素质技能型人才[1]，因此促进高职院校的改革，提升高校教育教学品质，实施教育管理信息化建设势在必行。本文以市属泰州职业技术学院为调研对象，分析教育管理信息化建设现状和思考应对措施。

1　主要现状

1.1信息化硬件条件基本具备

实现教育管理信息化，必须建立在完善的硬件设施之上。学院近年来十分注重信息化基础设施的投入，经过多年的建设，已初具规模。学院校园网采用万兆主干网，出口采用带宽100 M接入中国教育科研网，同时租用独享带宽500 M接入电信公网，100 M到计算机桌面。学院建有多媒体教室(座位数6 403个)、语音实验室(座位数348个)、教学做一体化教室(8 426 m2)、机房(计算机3 405台)等设施，校园网络布及每间教室、实训室，为全院师生提供了良好条件。

1.2信息化软件平台初步搭建

教育管理信息化必须依托项目全面、功能强大的软件平台。学院目前已经建有办公系统、教务管理、学生管理、图书管理、财务管理、网络学习平台、顶岗实习网络管理平台、网上选课系统、校园一卡通等应用系统运行效果良好。其中教务管理系统实现了网上选课、网上排课、网上评教、成绩录入与查询、课表查询、教学文件管理、教务信息公开、资料下载等多种功能。网络教学综合管理平台为网络课程制作、网络互动教学、在线答疑、协作学习、师生交流等提供了有力的支持。

1.3数字化资源建设成果丰硕

数字化资源成果是教育信息化的核心内容，是教育管理信息化水平的集中体现。目前学院建成网络课程153门(其中精品课程84门)、重点专业及特色专业网站18个、教学资源库20个，各类课件、视频、动画等资源8 458个。

2　存在的主要问题

2.1教育管理信息化硬件设施投入与软件平台建设不平衡

高职院校教育管理信息化的建设中，大部分院校仍以硬件设施投资为主，软件平台建设往往处于次要位置。以我院近五年建设为例，先后投入约500万元信息化建设资金，其中超过85%用于硬件设备投入，而仅仅不到15%用于软件开发建设。究其原因主要是硬件设备看得见、摸得着，成果立显，而软件投资看不见，摸不着，成果不显著。

2.2软件平台建设不能紧跟信息化发展方向开发创新不足

高职院校信息化相关软件平台都是由专业的软件工程公司开发，在一定程度上提高了管理的规范化水平，工作效率也相应提高，但往往与学校的实际状况脱离，操作复杂，不适合非信息化专业的教育管理人员使用。很多管理系统缺少一定的开放性和可拓展性，造成平台系统的不稳定性，管理效能下降。目前教育管理平台系统大部分已从C/S(客户机/服务器)模式转变为基于网络的B/S(浏览器/服务器)模式。但是随着智能终端的普及，特别是智能手机无线上网的迅猛发展，基于APP的成熟、智能的教育管理软件平台还没有建立。

2.3信息化技术和资源利用率低优化整合不够

教育管理信息化不仅表现为教学设施上的先进，更重要的是要提高信息化技术和资源的利用力度。教育管理信息化在大多数的高职院校已初具规模，但往往网络应用仅限于与信息技术相关的课程，而大部分的教师在讲课的过程中没有用到信息化技术[2]。同时，就目前建立的信息化资源平台来说，一方面课程资源较少，专业覆盖不够全面。另一方面，部分课程平台上师生交流不够，学生无法及时反馈课程资源使用意见,教师无法根据学生使用情况及时进行相应地调整。因此，信息化利用率低和无法有效优化整合资源制约高校发展，使得高校教育信息化优势不能充分的体现。

2.4信息化管理人才缺乏教师现代信息化技术水平不高

信息化的管理人才在高职院校的地位不仅仅是“软件工程师”。对于高职院校来说，一个优秀的信息化管理人员既要具备扎实的信息化技术、较强的管理能力，更要能在教学工作中将信息技术灵活地运用，为学校专业建设、课程建设服务。教师是教育的最终实现者，教师的信息化技术运用水平与教学质量息息相关。虽然大部分高职院校教师们已经认识到教育信息化的重要性，但部分高职教师对高新信息化技术掌握还不够熟练，对信息化教学的理解还不够到位，对教育信息化所带来的教学资源整合、共享、交换的优势作用认识还不够深刻。

3　主要对策措施

3.1建立组织完善的信息化管理机构

在实施教育管理信息化的过程中，组建具有决策和协调作用的管理机构是非常重要的。在打造智慧化校园，推进教育信息化建设的规划阶段就应由学院主要领导牵头成立信息化建设小组，负责学院教育信息化建设的规划设计。同时，以现代教育技术中心、教务处实验实训中心为主体，进行业务重组、合并，成立新的组织机构，实施教育管理信息化具体建设和指导机构。

3.2继续加大信息化资金投入

高职院校教育管理信息化作为工作量大、周期长的建设工作，必须要有充足经费保障，保证建设工作顺利开展，从而达到预期效果。国家财政机构与地方财政机构应该加大对教学的信息化建设的投资力度，充分运用高校教育管理建设的愿望加快高校教育信息化建设的速度[3]。只有政府和教育机构的高度重视，高职院校教育管理信息化建设经费的来源才能得到有效保证，才能更好地发挥高校服务经济、服务社会的职能。

3.3优化完善硬件环境的建设

强大的基础设施和成熟的资源平台是教育管理信息化的关键。需要进一步引进录播设备、触控一体机、电子白板、虚拟仿真等更先进的教学设备，使信息化教学手段更加丰富。进一步强化设备的互联网功能，满足4K视频等大数据量的要求，将设备采集的海量信息在网络上实时传输。

3.4开发创新功能强大的信息化管理平台

在硬件设施建设逐步完备的情况下，信息化管理平台的建设显得更为紧迫。要开发建设能将教育管理与教学实施灵活对接、PC终端和手机终端无缝对接的智能化、模块化信息平台，使之成为高职院校贯穿教育教学全过程、教师学生全员参与，具有教学、学习、管理、记录、查询、统计、分析为一体的多功能信息化资源管理数据中心。

3.5充分挖掘分析教学数据促进数字化资源的有效利用

在教育信息化建设的过程中，要重视对海量的一线教学工作数据、学生网上自主学习数据进行充分挖掘，将得到的信息情报作为教育管理决策的科学依据[4]。例如，学校调取一段时期内精品课程教师、学生的登录信息，分析判断教学和学习情况，了解资源利用情况，然后采取相应的措施分析原因、提高资源利用度。充分挖掘服务器积累的“大数据”，为个人学习、教学安排乃至教育监管分析匹配最佳决策方案。

3.6加强管理人员信息技术培训提高教师信息化素养

拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教学管理者是推动教育管理信息化的关键[5]。必须从卓有成效的信息技术培养入手，提升信息管理人员管理能力和信息技术素养，实现教学质量的提高。高职院校打造一支素质高、业务精的教育信息化管理队伍，必须做好两方面工作。第一，转变管理者教育管理理念。探讨现代信息平台上高等教育发展的规律，探讨高等教育管理的新途径、新思路、新技术，为高等教育管理创造良好的环境[5]。第二，建立科学合理的信息管理制度和培训机制。可以依托高职院校现有资源，在学校内部大力开展专门的在职培训，并定期对信息化管理人员实施考核。

4　结束语

随着我国高职教育事业的蓬勃发展，高职教育管理体制机制改革逐渐深入，教育信息化建设作为高职院校的一项系统工程，将会长期而复杂。随着教育信息化的飞速发展，要求高职院校尽快转变传统的教育管理模式，融入现代信息技术手段进行科学合理的教育管理，加快高职教育管理信息化建设。

[1] 徐黎明.职业院校教师信息化教学情况的调查分析与思考[J].黄冈职业技术学院学报,2014,6(3):44-47.

[2] 宗晓倩,汤慧芹.高职院校教育信息化建设的思考[J].科技咨讯,2014(31):149-150.

[3] 刘烈东.文化学刊[J].科技咨讯,2016,6(6):121-122.

[4] 耿向博,翟培甫.云计算视角下教育管理信息化模式初探[J].中国教育信息化,2014(1):50-51.

[5] 张旭升,吴梦玲.高等教育管理信息化建设的思考[J].信息与电脑,2011(5):208-209.

亚信安全助力江汉大学“安全”云化

为了推进“互联网+教育”战略落地，确保智慧校园基础设施和师生网络应用安全，江汉大学携手亚信安全构建智慧校园安全防御体系，通过部署亚信安全服务器深度安全防护系统(Deep Security)以及亚信安全深度威胁发现设备(TDA)，有力提升了云数据中心和校园网的安全管理水平。

亚信安全对学校内外网防御水平进行了重新评估，并最终确定了四大薄弱环节：一是虚拟化平台在业务高峰期会出现严重的性能问题；二是数据库以及应用软件不能及时修补漏洞，为不法人员后续攻击留下了隐患；三是部分攻击行为无法被传统防火墙所识别和拦截，存在安全防御漏洞；四是无法实现对整个应用层攻击行为的监控，最终会导致已有防御策略失效。

Deep Security主要针对前3个风险点，将问题一一对应解决。首先，该平台完全抛弃了传统防毒的概念，从虚拟化底层的防护入手，利用无代理机制协助彻底消除AV Storm，大幅提升虚拟机密度。其次，通过Deep Security提供的补丁管理，让所有虚拟主机形成了统一的补丁部署和升级架构，防止了黑客利用最新漏洞发起攻击。最后，通过深度封包检查技术(Deep Packet Inspection，DPI)检查虚拟化底层所有网络协议进出通信，拦截SQL Injection 及Cross-site 跨网站程序代码改写等已知漏洞攻击。针对最后一个风险点，亚信安全深度威胁发现设备(TDA)可以对学校的网络安全环境进行智能分析。例如，监控所有连接端口以及80多种通讯协议，分析所有进出的网络数据流量；通过其特殊的侦测引擎与定制化沙箱，能发现并分析攻击者使用的恶意软件、幕后操纵(C&C)恶意通信，以及隐匿的攻击活动，提供威胁情报让管理员快速响应并阻止攻击。

Investigation and Thoughts on the Informatization of Education Management in Vocational Schools

Zhou Tao
Taizhou Polytechnic Institute, Taizhou, 225300, China

The rapid development of information technology has brought great challenges to vocational education, and also offers a good opportunity for the innovation and development of vocational education management. Through the investigation and analysis of the current situation of the informatization of vocational education management, this paper tries to have a general understanding of the current situation, fnd the problems, analyze the cause and think about the solutions. This paper aims at promoting the vocational schools to change the traditional education management model as soon as possible and accelerating the informatization construction of vocational education management.

vocational schools; education management; informatization; analysis

2016-03-10

周涛，本科，副教授。

2014年度高校哲学社会科学研究基金指导项目(编号：2014SJD762)。