“微课”在高职英语教学中的应用探索

吴英健



“微课”在高职英语教学中的应用探索

吴英健

介绍微课及其特点，分析高职英语教育的现状，探讨在高职英语教学中引入微课这一新型教学模式，以推进高职英语教学改革，提高高职学生英语综合应用能力。

高职；英语教学；微课

信息时代，教育信息化快速发展，在众多教育资源中，短小精悍的微课迅速地受到广大学习者的普遍欢迎，也受到国内外教育界的广泛关注。近年来，高职英语教学为了提高学生的英语综合应用能力，积极深化改革，努力探索新理念、新模式。面对“电脑族”、“手机族”、“低头族”的高职学生群体，微课的介入给高职英语教学方式带来了新的突破，生动形象的多媒体教学方式能调动高职学生的学习积极性，移动式、碎片化的教学资源更符合高职生的学习需求，也更能提高高职生的自主学习能力。

一、微课简介

2008年，美国高级教学设计师David Penrose首次提出了“微课”的概念。他提到的“微课”是以教学视频为基础，把教学中的重点难点和一些相关资源结合。他要求制作的微课时间要短，学生可以利用网络来学习微课。在我国，广东省的胡铁生老师是最早提出微课概念的。他提出:“微课是微课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。”［1］百度百科中提到：“微课是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式，具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。”张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是从教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。［2］

二、微课的特点

微课以“微”为特色，其具体特点包括以下三个方面。

（一）灵活性强，使用便捷

教师将微课视频上传至互联网后，学生可以随时随地利用手机、电脑等进行学习，它打破了传统课堂对时空的限制，而且学生还可以对微课进行暂停、后退、重播等操作，提高学习效果。同时，师生之间通过网络平台实现沟通零障碍。

（二）资源丰富，激发兴趣

微课视频中包括了丰富的图片、文字、动画、声音、影像等多种资源，给学生生动立体形象真实的感觉。同时，微课还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，可以说微课是集丰富的软硬件于一体的强大资源包。［3］

（三）内容精炼，易于接受

微课教学时间短、内容精、专一性强，学生可以针对某一知识点或某一技能进行深入学习，突破难点、重点、疑点，避免传统教学中综合性强、复杂度高的情况，有效减轻学生负担，提升学生学习效果。［4］

三、高职英语教学现状

目前，高职英语教学活动的有效开展面临巨大的挑战。在英语课堂上，高职学生睡觉、玩手机、看小说，学生不愿意学、教师感觉学生难教的情况普遍存在。［5］究其原因是高职英语教学具有知识范围广、知识点零碎、英语应用能力学习需要学生主动参与等特点，而高职学生的学习目标不明确、自控能力较弱、英语基础知识薄弱、学习兴趣缺乏、学习积极性不高、没有良好的学习习惯、自主学习能力弱等，所以两年高职英语学习后，高职学生能够真正牢固掌握的知识少之又少。这样，教师大量的知识输出并没有换来学生等量的收获，从而导致教师苦恼、学生疲惫，严重影响了教学质量。

还有，高职英语的教学模式仍然以教师为中心。教师虽然也想采用以学生为中心的教学模式，但是在高职英语课堂上，由于学生英语基础差、英语听说能力弱，无法与教师配合，所以仍然采取以教师讲授为主、学生被动接受的教学模式。

四、微课是对传统高职英语教学的有效补充

总的来说，微课的介入主要有助于解决高职英语教学中学生“愿学”和学生“易学”的两大难题。

（一）微课的介入改变了传统英语教学的枯燥乏味，有助于提高英语学习的兴趣

微课资源表现形式丰富多彩，可以有色彩丰富的图片、声情并茂的视频，甚至是电影剪辑、游戏软件等，这给英语学习平添了很多乐趣，充分调动高职生的多种感官，吸引高职生的眼球，也特别符合高职学生的特点。如果在课堂教学中运用微课，不仅极大地活跃了英语课堂，更激发了学生英语学习的兴趣，提高了学习的热情。而且，微课不超过10分钟的时间长度，符合高职学生心理特点，有利于学生在短时间里集中注意力，保持学习的兴奋度。微课能够让更多的高职学生愿意学习生动有趣的英语，改变英语学习枯燥乏味的旧观念。

（二）微课的介入改变传统英语教学课堂的冗长复杂，有助于提高英语学习效果

在信息化高度发展的今天，电脑、手机成为人手必备。由于微课资源容量小，高职学生可以随时随地利用网络在线播放微课，或者下载到手机或电脑观看微课，并且根据自己的英语学习需求反复播放微课，随时进行预习、复习、巩固和拓展。微课摆脱了课堂教学时间和空间的束缚，解决了传统课堂教学不易重复的弊端。这种移动式、碎片式的学习符合已是“手机族”、“低头族”的高职学生的生活习惯，增加了其英语学习的便捷，提高了英语学习的效果。而且，微课把英语学习内容化难为易、化繁为简，特别有利于高职学生的理解和记忆，这样高职学生在学习过程中会感到轻松，更容易掌握知识点，可以提高高职学生的成就感，提高学习效率，促进学生进行自主探究。

当然，微课的介入还能加强学生的学习自主性，提高学生的自主学习能力，促进学生进行可持续的学习与自主探究。

五、微课在高职英语教学中的应用实践

微课应用的关键是要处理好微课与传统课堂教学的结合，充分发挥微课的优势，提高高职英语教学的有效性。

（一）课前应用微课

教师将与课堂教学相关的内容制作成微课，通过网络平台共享给学生观看，让学生通过微课内容进行思考并探究，从而激发学生的学习兴趣，为课堂教学做好准备。

（二）课中应用微课

教师可以利用微课，将课堂上的重、难点内容进行点对点的深入讲解，教师也尽量运用更简明的方式授课。教师可以利用微课选取一些优秀英文电影的经典片段、英文歌曲以及生活中的典型场景呈现在学生面前，为学生提供模拟仿真的情境，使学生身临其境，从而为语言习得创造必备条件。

（三）课后应用微课

教师可以将课堂教学的重难点内容制作成微课，便于学生复习巩固。同时，利用网络，教师整合微课资源，为学生提供自主学习内容。学生可以根据自身需要，选择感兴趣或是掌握不扎实的知识点进行自主学习，不仅能够拓宽课外学习范围，也能使学生学习更加灵活。

［1］胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法［J］.广东教育：综合版，2014（4）：33-35.

［2］张一春.微课建设研究与思考［J］.中国教育网络，2013 （10）：26-28.

［3］赵岩.信息化背景下高职英语教学中微课的使用初探［J］.科技视界，2016（1）：30-31.

［4］姚瑛.微课在高校公共英语教学中的应用探究［J］.海外英语，2015（10）：5-7.

［5］李庭祥.浅谈“微课”对高职生英语课堂教学的促进作用［J］.英语教师，2015（12）:93-94.

［责任编辑陈国平］

2015年江苏省教育厅江苏省高等教育教改研究立项课题“依托慕课理念探索高职公共英语教学改革”（项目编号：2015JSJG504）

吴英健，女，苏州健雄职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为高职英语教学。

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1674-7747（2016）18-0053-02