根据青年教师课堂教学探讨医学院校教师专业成长

杨艳杰　李品艾



根据青年教师课堂教学探讨医学院校教师专业成长

杨艳杰李品艾

青年教师是促进高等医学教育持续发展的一支潜在生力军，青年教师思维活跃，学科专业知识扎实，但因从事教学工作时间短，教育教学水平有限，教学过程中常常出现一系列常见的问题，应引起学校和教师个人等各方的重视，拓宽对医学院校青年教师的培养，关注其教学能力的培养，促进教师专业成长。

医学院校；青年教师；教学能力；专业成长

课堂教学是以课堂形式组织教学活动，并按照课程标准来完成课程目标的过程［1］。课堂教学主要包括课前备课、课堂讲授、课后反思等环节，各个环节紧密联系，相辅相成，对提升教师教学水平，提高教学效果，促进教师专业成长有重要作用。

1　观察青年教师课堂教学过程

随着高校招生人数的增多，办学规模不断扩大，我校连续几年引入大批医学及相关专业青年教师，他们思维活跃，精力充沛，富有创新精神，且大都拥有较高的学历，具有扎实的学科专业知识，是促进高等医学教育持续发展的一支潜在生力军［2］。不过，大多数青年教师没有师范教育背景，虽然通过了高校教师资格认证考试，但没有系统的教育学及教育心理学知识，缺乏专业的教育理论及教学方法和技能等方面的培训，教学基本功欠缺，在听青年教师讲课过程中，发现他们尽管有扎实的医学学科专业理论知识和饱满的工作热情，但因从事教学工作时间短，教学水平有限，在教学的各个环节存在一些常见的问题。

1.1备课时间少，准备不充分

对于青年教师来说，要顺利完成一次课，通常需要多出几倍的时间备课，而要想取得较好的教学效果，则需要更多的时间。

但一些教师因认识不到位，或因责任心不足而轻视备课，把背教材、抄教材以及简单的复制粘贴制作PPT就认为是备课，没有必要的资料索引，没有合适的教法选择和精致的教学设计，致使授课效果较差。

1.2不熟悉教材及教学内容

教学方法单一教材是教学的蓝本，一些教师教学时没有通览教材，对课程标准理解不够深入和全面，没有明确的教学目标和周密的授课计划，不能准确把握教学内容的深度和广度，课堂教学散乱，没有层次，重难点不突出，甚至照本宣科，读教案，念课件，更谈不上深入浅出，旁征博引。

1.3不了解学生，课堂驾驭能力低

青年教师因参加工作时间短，对学生学习情况的研究较少，不了解学生的知识储备和学习思维习惯，不能很好地选用合理的教学方法组织课堂教学，授课时不能有的放矢、因材施教，只管自己“讲”，不管学生“学”，把讲课当成了背书，缺乏教学情境的创设和智慧的启迪，课堂沉闷枯燥，常常出现教师讲台上滔滔不绝地讲，学生台下埋头做自己的事，师生间缺少交流和互动，教学效率低［3］。

这些虽然只是个别现象，不具有普遍性，但应引起各方重视，关注医学院校教师课堂教学能力的培养和教师专业成长。

2　重视课堂教学提升课堂教学能力

教学能力是教师最基本的能力，教师的教学能力不仅是影响教学质量和效果的关键因素，也是教师个人能力、水平、地位、作用等综合素质的重要体现。而课堂教学是教师教学活动的主渠道，是教学过程的最重要环节，医学院校青年教师应立足本职，加强课堂教学意识，提升课堂教学能力［4］。

2.1通览教材，深刻理解课程标准，精心组织教学内容

教师授课前必须认真钻研教材，广泛参阅资料，透彻理解课程标准，明确教学目标和要求，精心组织教学内容并准确把握其深度和广度，妥善处理教学重点和难点，使得课堂教学主次分明，快慢有节，层次清晰。

2.2认真备课，精心设计教学方案

备课是教学的准备阶段，这一阶段教师要根据学生的知识储备情况、理解接受能力和学习思维习惯，确定授课内容，明确教学目标，设计教学方案，选择教学方法，收集教学素材，编写教案，制作课件等。应始终把学生置于核心地位，通过对学生思维活动和学习情况的有效预测进行教学设计，采用合适的教学方法，突出重点，突破难点，旁征博引，举一反三。要重点关注如何启迪学生思维、激发学习兴趣，如何与学生沟通交流，让学生参与到教学过程中，把课堂教学从老师的“独白”过渡到师生的“互动”，不仅要让学生掌握所学知识，更要让学生从中学会学习的方法。只有备好课，才可能有好的教学效果，才会有成功的课堂并促进教师专业成长［5］。

2.3加强教学基本功训练，提高课堂驾驭能力

教学基本功不是一朝一夕可以完成的，要有恒心和毅力，多练习，多交流，多反思。（1）青年教师在课堂讲授前，可以先讲给自己听，检查自己对教学内容和对重难点的把握程度，时间分配是否合理，教学节奏及衔接是否顺畅、自然，多媒体及课件内容是否恰当、操作是否熟练，语言表达是否清晰生动，板书是否规范，甚至体态、表情等都要多加练习。再讲给同事听，虚心听取同事的意见和建议，认真记录并及时修正，少走弯路；（2）青年教师尽可能多与同事交流，多向有经验的教师请教，多听教学名师的课，以求取长补短，快速成长。还要多与学生交流，一方面创造良好和谐的教学氛围，培养教师的亲合力和感染力，另一方面深入了解学生的学习心理和需求，让自己的授课能有的放矢，更有针对性；（3）一堂课结束后，一定要认真自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些环节还有待改进，哪些地方有失误等，并及时总结成功的经验，查找失误的原因，查漏补缺，明确下一步努力的方向。

3　拓宽培养途径促进教师专业成长

广大医学院校青年教师有着良好的职业态度和素养，在专业发展中有良好的认知，有提升自我教学能力和专业成长的强烈愿望［6］。教师专业成长的核心是教育教学能力的不断提高，这对于提高医学院校的教育教学质量和人才培养质量，加强师资队伍建设，促进医学院校的可持续发展具有重要意义，只有学校和教师两方面共同努力，才能使医学院校师资队伍在数量和质量上不断壮大。

3.1学校应重视青年教师的培养，不能仅仅是进行简单的岗前培训，还应有针对性的跟踪培养措施，营造良好的教学质量文化氛围，发挥学科带头人和骨干教师对青年教师的传帮带作用。依托校院结合的办学特色，鼓励青年教师积极到医院参加临床实践，积累丰富的临床经验和生动的教学素材。制定相关政策敦促青年教师积极参与教育教学学术研究，为将来寻求具有鲜明个人特色的教科研道路打下坚实的基础［7］。

3.2教师的专业成长是一个长期的过程，需要经历一系列的发展阶段。青年教师要使自身获得全面发展，首先应建立职业认同感，热爱教师这个职业，严格要求自己，严谨认真地进行教科研活动，把教育教学能力的提升当作一项长期工作，在每一个发展阶段都要制订自我提升和发展规划，使自己始终保持饱满的前进动力和明确的发展方向［8］。同时，青年教师可结合自身条件、学识结构及不断积累的临床实践经验等，塑造具有个人独特魅力的医学教育教学风格，坚持不懈提升教育教学能力，促进教师专业成长［9］。

［1］戴风明.教学设计:有效教学的关键［J］.教育理论与实践，2012，32（5）:6-8.

［2］周琼花，匡尹杰，朱志平.对高校青年教师课堂教学的观察与思考［J］.高等教育研究学报，2007，30（4）:54-55.

［3］鲍崇高，张健，赵欣，等.推动基础课程改革促进基础课程教师发展［J］.中国大学教学，2015（12）:42-45.

［4］赵菊姗，马建离.高校青年教师教学能力培养与教学竞赛［J］.中国大学教学，2008（1）:58-61.

［5］王洪花，杜朝凤，高向丽.浅论教师专业成长［J］.天津教育，2015，2（3）:91-92.

［6］王杨.过三期闯四关用坚持喝专注锻造核心竞争力［J］.中国大学教学，2016（1）:83-86.

［7］张卫国，曾社教，段颖华.新常态下的高校青年教师发展［J］.高教学刊，2016，5（9）:225-226.

［8］赵晶.当代大学教师专业发展的必要性及路径探讨［J］.中国成人教育，2015，10（20）:93-95.

To Investigate Professional Growth of Medical College From Observation of Classroom Teaching of Young Teachers

YANG Yanjie LI Pin'ai Department of Basic Medicine，Luohe Medical College，LuoheHe'nan 462000，China

Young teacher is a potential force for promoting the sustainable development of higher medical education，they are active in thinking and have a solid knowledge of the subject.However，because of the short teaching time，the education and teaching level is limited，there are usual problems in the teaching process arousing the attention of the school and teachers and other parties，broaden the training of young teachers in medical colleges and universities，pay attention to the training of their education and teaching ability，and promote the professional growth of teachers.

Medical colleges，Young teachers，Teaching ability，Professional growth

G515.1

A

1674-9308（2016）21-0006-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.21.004

漯河医学高等专科学校教育教学改革研究项目（2014-JGXM-3）资助课题

漯河医学高等专科学校基础医学部，河南 漯河 462000