浅谈信息技术在语文教学中的应用

☆张国强姜维维

（1.酒泉市教育局电化教育中心，甘肃酒泉735000；2.酒泉市肃州中学，甘肃酒泉735000）

浅谈信息技术在语文教学中的应用

☆张国强1姜维维2

（1.酒泉市教育局电化教育中心，甘肃酒泉735000；2.酒泉市肃州中学，甘肃酒泉735000）

信息技术改变了语文教师单纯依靠一本书、一支笔、一块黑板的教学形式，激发了学生的兴趣，丰富了课堂教学信息量，沟通了课堂内外。本文结合语文课堂教学实际，从课堂教学过程、教学内容、文本内容等方面论述了信息技术在语文教学中的应用。

语文教学；信息技术；整合研究

随着现代信息技术在教育领域的应用，不同学科与信息技术的整合研究也引起了广大教育研究者和一线教师的重视，语文教学作为学科教学的重要组成部分，在与信息化技术的融合中也越来越重要。作为基础学科，语文具有人文性和工具性双重特征，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文教学要全面培养学生的语文素养，语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”而信息技术为语文教学插上了腾飞的翅膀，改变了语文教师单纯依靠一本书、一支笔、一块黑板的教学形式，信息技术融合了文字、声音、影像，让课本中抽象的文字化为具体、可感的形象语言，变静态为动态，化枯燥为生动，激发了学生的兴趣，丰富了课堂教学信息量，沟通了课堂内外。下面笔者结合实践从课堂教学过程、教学内容、文本内容等方面简述教育技术在语文教学中的应用。

一、信息技术在语文教学过程中的应用

1.运用信息技术手段创设丰富的教学情境

多媒体教学素材内容丰富，形式多样化，形象生动的画面、轻松的背景音乐容易吸引学生的注意力，把学生带入轻松愉悦的氛围之中。笔者在讲授白居易的《琵琶行》一文时，课前3分钟播放了作曲家林海创作的《琵琶语》，让学生感受琵琶哀婉的演奏特点，在这种音乐氛围中引导学生进入《琵琶行》的学习。

2.通过多媒体手段优化授课过程

《琵琶行》里描写琵琶女弹奏乐曲的部分是文章的教学重点。为了让学生理解作者对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧，笔者采用《高山流水》的音乐片段，为学生配乐朗诵，在时而舒缓时而激昂的音乐下，笔者的朗诵抑扬顿挫，学生听得津津有味，首先在整体上对描写音乐的语言有了感性认识，在接下来的教学步骤中教师就可以顺理成章地从修辞应用、描写方法、感情寄托等角度对教学重点进行鉴赏分析，既提高了教学效率，又加深了学生对音乐特色的把握。

二、信息技术在语文教学内容中的应用

1.信息技术在阅读课教学中的应用

阅读教学是语文教学的重要环节，对全面培养学生的听说读写能力有着重要意义。通过多媒体技术创设阅读情景，可以为学生构建阅读氛围，激发学生兴趣。朱自清先生的《春》是一篇优美的写景散文，课前笔者在网上搜集大量能表现春天意境的图片和视频，为学生朗读配画、配乐，将学生带入了春光明媚、草长莺飞的江南春天里，促进学生视听并用，读写结合，加深了对课文的理解和记忆。课堂中的阅读教学大部分为精读，注重对句段的深度理解和文段的赏析训练，笔者将多媒体课件使用和传统板书设计相结合，关键字词在黑板上板书，突出重点，加深印象，而对段落的整体理解可以在图文并茂的课件上展示，通过课件背景和文字的相互映衬突出赏析的重点部分，既形象直观也有利于学生的笔记摘录。

大语文教育观提倡语文教学应由课本这本“小书”走向生活这本“大书”，将课堂的精读和课外的略读相结合，注重学生课外语文资源的积累。而信息技术中的电子图书库信息量大，阅读资源丰富，学生可以自主选择不同类型的书籍进行阅读，也可以在教师指导下围绕一定的主题展开阅读，既是对课堂中阅读教学的延伸，也有利于学生自主阅读能力的提高，是提升学生语文素养的重要渠道。

2.信息技术在作文教学中的应用

传统作文教学中教师凭借有限的素材对学生进行理论指导，学生再根据教师的指导材料进行写作，这种教师说教占主导的作文课讲授模式限制了学生的思维，对素材的搜集、利用效率也不高，导致作文课成了学生最头疼的课型。借助信息技术手段，笔者利用声音、图像等媒介，创设生动活泼的情境，引导学生积极写作。教师选定作文主题，学生通过网络资源搜集作文素材，这些素材可能比教师选取的材料更加新颖，更有时代感，符合中学生的认知特点，激发学生的灵感，拓宽写作思路。在一堂题为《我的运动会》的作文课中，中学生虽然从小学至今都有运动会的经历，但很多学生却不知道如何选材，如何抓住典型人物形象观察，如何进行场面描写，因此，作文写得不具体。鉴于此，笔者利用电子白板播放了运动员刘翔的110米跨栏比赛场景，同时，也展示了班级学生参加学校春季运动会中接力赛的一些特写镜头。这样的视频和特写图片加深了学生对人物的印象，再写作文时心中就有了思路，感情也更加凸显。经过多次训练，学生的作文描写更加生动，内容也具体了很多。

三、信息技术和文本内容的关系处理

1.多媒体技术与诗歌教学

古诗词由于言简意赅，字词精炼，抽象的古汉语与学生头脑中的表象无法融合，使得中学生对古诗词感到陌生，所以，古诗歌教学一直是语文教学的难点。而借助多媒体学习古诗词可以将图文、音像融为一体，实现古今时空的跨越。以王维的《山居秋暝》为例，这首诗描绘了秋雨过后清爽宜人的山中黄昏美景。在多媒体教学中，教师可以先配乐朗读，然后通过课件为学生展示恬淡悠远的中国山水画，让学生仿佛置身在宁静悠远的深山中，再播放流水声、竹叶沙沙声和少女银铃般的笑语声混合的音频，让学生闭上眼睛冥想，想象出动静结合的山中美景，浣纱女归家途中的欢声笑语，从而理解主人公寄情山水热爱大自然的情怀。

2.说明文中的信息技术应用

说明文是以说明为主要表达方式的介绍事物或阐明事理的一种实用性文体，其目的在于给人以知识或阐明道理。说明文的语言逻辑性强、科学性的术语比较多，容易导致学生对介绍的事物或道理比较生疏。运用多媒体技术把说明文中的内容条理化、形象化、图像化，有利于激发学生的兴趣，增强学生对课文内容的理解，有助于学生理解说明顺序。以《苏州园林》授课为例，其说明顺序是从整体到局部到细节的空间顺序，笔者在讲解时播放课件，先展示苏州园林全景图，再到局部的亭台楼榭，再到具体的建筑细节，配以图片和关键的文字说明，学生就能很好地理解从整体到局部的说明方法，实现对事物说明顺序的掌握，并应用在自己的写作中。

3.记叙文中的信息技术应用

记叙文是以记叙为主兼有描写、抒情、说明和议论等表达方式的文章。在记叙文教学中，教师通过运用信息技术将课文内容与学生的认知特点相衔接，激发学生兴趣，让文章的叙述、描写更加真实、生动。在契诃夫的《变色龙》一文的教学中，很多城市学生对变色龙随环境的变化而变色，融入自然环境保护自我的特性没有感性的认识，从而对主人公奥楚蔑洛夫性格的理解只能停留在表面。笔者在教学前利用多媒体先给学生播放了一段变色龙在自然环境中的生存影像，通过情景创设有效激发了学生的阅读兴趣，从而为后文引导学生把握人物形象的可悲特点做好了铺垫。

4.议论文与信息技术的整合教学

议论文是讲道理的文章，这种文章逻辑性很强，对学生的思维要求比较高，是语文教学中的难点。学生对一篇议论文不能把握它的内涵或抓不住本质特征，很大原因是由于文章的语言抽象和作者极强的辩证性逻辑思维形式。多媒体技术可以帮助学生将抽象的图形、晦涩的语言转变成为形象直观的图画，将教学信息再现于学生的感官，产生思维共鸣。在议论文的写作中，还可以通过相关的多媒体材料增加学生的感性认知。为了与学生讨论爱国这一写作主题，笔者组织学生观看了电影《建国大业》，学生被电影中的情节深深打动，写了《建国大业观后感》，内容充实、见解独到，将自己的生活、学习与国家相联系，既有道理论证也有事例论证，评述爱国情怀真挚感人，跟以往的空话、套话相比，学生的议论文写作取得了很好的效果。

［编辑：郑方林］

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1671-7503（2016）17-0067-03