浅谈运用信息技术促进小学生读写能力的提高

☆刘井伍

（扶余市长春岭镇第二中心小学，吉林扶余131221）

浅谈运用信息技术促进小学生读写能力的提高

☆刘井伍

（扶余市长春岭镇第二中心小学，吉林扶余131221）

小学生阅读和写作能力的提升，一直是很多教师不断探索和研究的重心，随着信息技术的不断发展，教育技术手段的不断完善和创新，根据小学生的认知特点，只要合理运用信息技术教学手段辅助教学，就会对激发学生兴趣、培养学生理解能力、提高小学生阅读和写作能力上有着很好的促进和提升。

信息技术；阅读；写作

在农村的小学中，由于受办学条件、社会、家庭环境的影响，小学生的阅读水平普遍不高，课外阅读量较少，导致部分学生口语交际能力差，写作能力较低。如果能恰当地运用信息技术来辅助教学，可以使课例更加直观，有感染力。特别对于提升小学生的阅读能力，调动学生的写作积极性方面，信息技术以其新颖生动、感染力强、声情并茂等特点，不仅可以很快将学生带入特定的情景，而且能够帮助学生清楚地了解事物发展的全过程，强化内心的体验，拓宽想象的空间，会兴趣盎然地感受文本内容，还可以提高习作能力。

那么，如何运用信息技术来提高小学生的读写能力呢？下面笔者结合自己运用信息技术的体会来谈一些粗浅看法。

一、运用信息技术优化教学情境，激发读写兴趣

“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。课堂情境的创设能够增强学生的感知力，激发学生学习的积极性。精彩的导言固然重要，生动有趣的动画、色彩艳丽的图片更能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。在教学《桂林山水》一课时，教师通过诵读和想象初步感受了山水的美丽，学生有感于桂林山的雄伟水的清澈。教师充分利用电子白板展示了一组桂林山水的图片，精美的图片生动地再现了文字中所描绘的自然风光，学生被深深吸引了。情不自禁地感叹，仿佛身临其境一般。教师适时播放了桂林山水的配乐朗诵，音乐的感染使学生美的感受更加深厚，情不自禁地随着课件一起朗读起来，课堂气氛轻松愉悦，学生带着向往和钦慕的感觉开始了新课的学习，进入了阅读的最好状态中。教学情境的创设有效地为学生拓展了想象的空间，增加了学生的感性认识。尤其是对于激发学生的写作兴趣，唯美的画面、优美的乐曲以及学生喜闻乐见的动画、影视剧中的精彩情节都会对学生的读写产生事半功倍的效果。当此情此景感染了学生的心灵，他们自然会产生不吐不快的创作激情。信息技术教学手段所发挥的生动鲜活的激发作用是教师任何优美的语言难以实现的。低年级通常利用看图说话的形式训练学生的口语表达和书面短文。教师只需要制作简单的幻灯片就能够帮助学生边观察边表达，进而落实在笔端形成小作文。

二、合理运用信息技术，培养学生理解能力

多媒体教学中精彩的画面、生动的情景，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更重要的是能够引发学生深入思考，激发对生活经验的反思，增强对事物本身的理解。教者在选取多媒体教学手段的时候，需要根据教学内容的特点找准切入点，充分发挥多媒体教学手段快捷、直观、生动、跨越时空、浓缩资源的优势，增强学生的想象力、理解力。在执教《长城》一课时，笔者运用多媒体播放电视剧中以长城为背景的片段，凸显长城的气势。并在战争的场景中进一步观察长城各个部分的特征，渗透了伟大工程的历史功能和时代意义。在这一过程中进一步引发学生思考“你最钟爱长城的哪些特点”这一问题。当学生看到长城气势如虹的雄伟画面，听到金戈铁马的古战场回音，马上精神振奋，踊跃发言，课本中精彩语段与学生产生了共鸣。精准的语言逐渐在学生的思想中开始了内化。直观的情感体验使学生的思维不断延伸，对于长城的感知与理解逐渐加深。直观、形象、生动地启发了学生思考问题，使学生思维得到优化和充实，创造性思维得到发展，提升了学生的理解能力。

三、运用互联网扩大学生视野，提高阅读能力

传统的教学方式，在课堂上让学生自己阅读课文的时间少，学生平时阅读量不够，对于文章的理解力欠缺，对阅读没有兴趣，阅读能力停滞在浅层次。教者在教学中充分利用了吉林省教育资源公共服务平台，指导学生在资源平台和网络中搜索与学习内容相关的资料，既辅助学生增加阅读内容，又拓展了学生的阅读视野，提高了学生的阅读效率，充分体现了学生在阅读教学中的主体作用。同时，让学生在网络上寻找一些自己所需要的资料，养成一种自主获取信息的能力。如在教《九寨沟》一课时，很多学生没有去过九寨沟，所以，对像“五花海”这样的著名景点描写不能很好的体会，于是，课前笔者布置学生自己到网上查找关于九寨沟的图片资料，由于学生通过网络先了解了这些相关知识，所以，课堂教学活动进行得非常顺利。

当前，很多家长对于学生上网，简直谈虎色变。其实网络是一把双刃剑，有效的监管和利用网络对于帮助学生收集信息、开阔眼界是很重要的。教师要帮助家长认清网络的积极作用，同时又要教会家长发挥好督促引导的作用。鼓励学生在课前利用网络搜索作者的介绍，收集作者的时代背景、写作背景，把资料带回课堂与老师和同学分享。在学习中遇到感兴趣的问题也可以请求家长允许上网寻找答案。互联网庞大的信息量是学生取之不尽用之不竭的资源。重要的是要求学生带着正确的目的去使用，才会产生可喜的正能量效果。尤其是在鼓励学生阅读方面，同一作者的其他作品、同类题材的优秀文章或是同时代的优秀创作者作品，都可以在快捷的搜索中找到，省去了跑书店找书目的麻烦。家长的信任与帮助，教师的鼓励与引导会助推学生探究的兴趣，也会使他们逐渐养成良好的学习习惯。在未来社会，学习是多元化的过程，在浩渺无垠的网络中寻找为自己所用的素材是学生必须具备的素质。所以，学生要从课堂出发有效地利用网络提高自己的学习能力。

四、巧妙结合信息技术，突破写作重点、难点

信息技术可以将教学信息强烈而鲜明地传递给学生，能有效促进学生的写作能力的提高。例如：笔者在讲人物肖像描写的时候，利用多功能一体机向学生展示了不同人物的不同相貌，有英俊潇洒漂亮的，学生赞叹不已，也有一些诙谐搞怪的，学生哈哈大笑。笔者抓住时机让学生相互对比，然后抓住每一个人物相貌的主要特征进行描写，这样既促进了学生的观察能力的提高，让学生主动思考，又明确给出学生肖像描写的重点在哪里，提高了学生的写作能力。同时笔者又播放了几段人物描写的优秀作品，让学生欣赏、思索、体会、领悟。使原本枯燥无味的作文课充满情趣，使作文课更富想象，最终实现学生的作文有感而发，不再空洞无味。

信息技术教学手段在小学语文教学中的作用非常明显，但对于农村小学教师来说，我们还处于探索和尝试阶段，尽管在阅读与写作教学中运用得不是特别多，但它在课堂教学中体现出来的优势和效果是其他教学手段无法替代的。我们应该汲取新知识，掌握新技能，日益丰富自己的头脑，更好地胜任自己的工作，当一名合格的、优秀的小学语文教师。

［编辑：闫长松］

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1671-7503（2016）17-0064-02