探索高职学生的翻转课堂学习

王 璨 孙国罡

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)



探索高职学生的翻转课堂学习

王 璨 孙国罡

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 450052)

随着近年来高职教育改革的深入，翻转课堂成为研究的热点。翻转课堂关注的是学生的需求，教师要根据学生的需求设计每个教学环节，包括课前预习、课堂讲授以及课后检测，在这些环节中要注意Blackboard教学平台的合理使用，要将工作过程的完整性、案例设计的趣味性和实用性作为教学内容设计的依据。

翻转课堂;Blackboard;教学平台

一、翻转课堂的特点

翻转课堂将学习的决定权从教师转移给了学生。在这种教学模式下，在课堂内的有限时间里学生能够更专注于项目的学习，共同研究解决问题，获得对事物更深层次的理解。翻转课堂的改革对教师和学生都是一种全新的挑战，它有如下特点：

1.从关注课本转变为关注学生

以前课本是教师讲课的依据，教师备课时需要梳理好每节课讲授的知识点，备课的关键是将知识点清楚地传授给学生。翻转课堂要求教材是教师上课的工具，教师需要使用教材内容为课堂设计服务。关注学生的需求是教师备课的关键，在整个教学过程中教师需要关注学生的学习过程，注重培养学生活跃的思维方式、自学能力、自学习惯以及他们团结合作的精神。

2.注重师生间的互动

翻转课堂要求教师将所有的知识点进行归纳整理，选择其中重要的内容设计教学，这样可以节省出更多的时间进行师生互动。比如40分钟的课堂，用20分钟精讲，剩余的时间让学生进行分组练习和教师点评，这不但在一定程度上提高了教师的教学效率，而且提高了学生学习的积极性。这个过程既增强了师生间的合作，也促进了教师职业水平的提高和学生学习能力的提高。

3.注重课前预习

翻转课堂关注的是学习的整个过程，而在这个过程中课前预习是非常重要的环节。教师需要提前将教学视频及相关资料上传至学习网站，学生通过网络下载或进行在线视频学习。在线学习可以控制播放的速度和播放的次数，这在很大程度上方便了不同层次的学生对知识内容的掌握。在预习中遇到不懂的问题可以带到课堂上与师生讨论解决。学生如果没有进行课前预习，课堂听讲时就会一头雾水，不能很好地进行师生互动。

4.方便掌握学生的学习情况

无论是课前预习还是课后复习，学生都可通过网络平台随时完成教师布置的作业，教师也可以通过网络平台随时查看学生的学习情况。网络平台上的题目有的完成后会自动显示分数，有的提交后教师可以在线点评，这些都打破了时间和地域的限制，方便教师对学生学习情况的掌握。

二、高职学生的学习特点

1. 长期被动学习

高职学生文化基础相对薄弱，在学习专业课时，很多人都表现出倦怠情绪。他们对教师的依赖感很强，往往是教师讲到哪里他们就学到哪里，在学习的过程中不注重理解知识与思考问题，喜欢背诵教师给出的答案。特别在临近考试时，他们喜欢根据教师给出的重点内容进行突击式学习，而这样的学习效果一定是事倍功半的。

2.喜欢趣味性学习

高职学生喜欢趣味性强的课程，只要是有趣味的案例都能激发他们学习的兴趣，而这种兴趣往往与他们的工作和生活紧密相关，如在数学课堂上用公式计算他们今后的房贷、在计算机课堂上用软件设计他们应聘的简历、在室内装潢的课堂上设计他们的家庭装饰等。找到学生的兴趣点是教师设计教学案例的关键。

三、高职学生翻转课堂的设计

在传统的高职课堂上，学生按照教师的讲课思路学习，学生主动参与的环节不多，这样的教学模式很难调动学生学习的积极性。在翻转课堂上教师要找到学生的兴趣点，按照学生的需求进行教学设计。

1．预习内容的设计

(1)Blackboard教学平台的优势

网络平台是学生预习的基础。教师通过网络平台向学生提供每节课的预习内容。Blackboard教学平台是近些年流行的教学管理平台，它以课程为中心，集成“教” “学”的网络教学环境。教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以在教师的引导下自主选择要学习的课程内容。在学生之间、教师和学生之间可以根据教和学的需要进行讨论、交流。教师可以将Blackboard和现有“课堂教学”进行有机结合，开展基于网络的辅助教学活动，帮助教师解决目前面临的诸多困难，提高课堂教学效率，Blackboard可以为所有在校学生提供学习资源，包括课前预习、课后练习的视频、题目等，学生可以通过手机或计算机随时随地在线观看。Blackboard的交互性更强，管理更为灵活，更有利于师生在线互动。

(2)微课的设计

微课是展示预习内容的有效手段。为了提高学生的学习效率，教师可以将每次讲授的内容分解成小的知识点，并将它们按逻辑顺序制作成多个微课。微课的形式灵活多样，除了录制讲授型的微课外，教师可以将教学步骤用动画效果显示，这更能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。教师需要把握好知识点的难度，如果难度过大，会影响学生预习的积极性，不利于课堂上进一步学习。

(3)预习效果的检测

检验预习效果是不可缺少的环节。在线试题是常见的检测方法。为了提高此环节的趣味性，教师可以将检测题目设计为趣味游戏，学生做题如同打通关游戏，检测结果对应各种级别及分数，最后将这些分数记入学生的平时成绩。这种检测方式更能激发学生学习的积极性。教师在设计预习内容的时候要注意时间的掌握。虽然预习是重要环节，但是内容过多会加重学生课前的负担，不利于学生的长期坚持。

2.课堂内容的设计

(1)复习旧课的方法

复习旧课是讲授新课之前的必要环节，教师如果将需要复习的内容设计在教学案例中，可以让知识前后的联系性更强，使课堂时间的安排更为紧凑。如，在“学生自荐书设计”的课堂上，教师不必将之前讲授的“文字排版”内容单独复习，直接将文字排版中的“首字下沉”“分栏”等效果设计在“学生自荐书”中，直接练习使用，这样更能加深学生对旧课知识的印象。

(2)教学案例的设计

教学案例的设计是讲课的关键，一个完整的教学案例需要展示一个完整的工作过程。如，在讲授“艺术节海报设计”的案例时，教师需要按照完成海报的步骤进行讲解。知识点的讲授顺序就是完成海报的设计顺序，包括整体规划、标题设计、文字设计、图片处理、图文位置设计以及综合调整等。通过对整个案例的学习，学生可以了解设计海报的整体构思和完整步骤。这种基于工作过程的学习为学生创造出虚拟的工作环境，能促进学生对知识的理解和记忆、提高他们的实际操作能力。

(3)分组化学习的设计

分组化学习是师生互动的关键，进行分组化练习更容易让每个学生参与到学习的过程中。如,在“视频制作”的课堂上，一段多媒体视频的制作需要完成视频剪辑、字幕、音频剪辑、后期处理等工作。教师需要根据学生的特点进行分组，将不同的任务交给不同的学生，最后提交的是小组成员共同完成的作品。在这个过程中学生的团队意识和个人能力都会提高，他们在合作中掌握的知识也会比从教师处获得的更为牢固。

(4)教师点评

教师点评是很重要的环节，通过这一环节学生可以了解自己对本节课知识的掌握情况。如，在学生完成了“我的大学生活”幻灯片制作后，教师展示出每组的最终作品，并让学生以小组为单位进行投票；最后教师点评每组作品的优缺点，并对完成好的小组加分鼓励，分数记入平时成绩。从教师的点评中学生获得了成功的喜悦，明白了自己的不足，明确了努力的方向。这使得学生课后的学习更有动力。

3.课后检测的设计

在传统的教学中，对学生成绩的检验主要分为两部分，一部分是平时成绩，一部分是期末成绩，而这种检查的判断者都是教师。如果能让学生自己参与评判最终的成绩就更能让他们信服。如，在“视频制作”的课堂上，教师将学生的作品匿名互换，并给出统一的评分标准，让学生对手中的作品打分，这种学生之间的互评可以是本班级的也可以是不同班级的，这样一个学生的作品会被很多人评价并得出平均的分数。这部分成绩也会成为平时成绩的一部分。

综上说述，教师要想设计好高职学生的翻转课堂，需要设计好预习、课堂和课后的每个环节，并在教学过程中不断提高自身的业务水平和组织能力。

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012(3)：9-10.

[2]张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012(4)：46-51.

[3]李海龙，邓敏杰，梁存良.基于任务的翻转课堂教学模式设计与应用[J].现代教育技术，2013，23(9)：46-51.

[4]曹育红.“翻转课堂”在软件技术实训中的创新应用[J].中国电化教育，2014(4)：116-120.

[责任编辑：方 艳]

Exploration on the Flipped Classroom in Higher Vocational Education

WANG Can, SUN Guogang

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College, Zhengzhou 450052, China)

With the further reform of higher vocational education, the flipped classroom has become hot spot of research. Focusing on students' need, flipped classroom reverses the traditional learning environment by delivering instructional content. It asks teachers to pay attention to every teaching step, including preview before class, classroom teaching, and testing after class. In the process, teachers should take advantage of Blackboard teaching platform and try to make the classroom interesting and well-organized.

flipped classroom; Blackboard teaching platform

2016 - 04 - 05

王璨(1982—)，女，河南郑州人，郑州铁路职业技术学院软件学院讲师，研究方向为平面设计、软件应用。 孙国罡(1958—)，男，河南长垣人，郑州铁路职业技术学院高级讲师，研究方向为化学教育。

G40-034

A

1008-6811(2016)03-0068-03