医学形态学视角下数码显微互动系统结合案例教学的病理学实验教学体系构建与分析

张 静，赵俊玉，侯树慧，胡 哲

（包头市卫生学校，内蒙古 包头 014030）

医学形态学视角下数码显微互动系统结合案例教学的病理学实验教学体系构建与分析

张 静，赵俊玉，侯树慧，胡 哲*

（包头市卫生学校，内蒙古 包头 014030）

从医学形态学角度构建数码显微互动系统与案例教学相结合的病理学实验教学模式，并应用于教学实践。与传统教学模式相比，该模式教学效果更好，可有效提高学生对知识的掌握程度和综合应用能力。

医学形态学；病理学；实验教学体系

医学形态学包含解剖学、组织胚胎学、微生物学及病理学等学科[1]，是重要的医学基础课程，其中，组织学是对机体正常组织形态结构的阐述。病理学是基于正常形态结构和功能代谢基础的一门研究疾病病因、发病机制、病理变化以及疾病状态下组织与器官形态结构及功能代谢的一门桥梁学科。提高医学形态学教学质量，在医学教育中发挥着基础作用。我校于2014年建立了以数码显微互动系统为主的形态学实验室，并应用于高职护理专业病理学实验教学，在此基础上采用案例教学。现对教学效果进行总结。

1传统医学形态学实验教学分析

1.1教情分析

在传统实验教学中，形态学教学缺乏纵向和横向联系，教学方法与手段相对落后，不利于医学生对知识点的理解与融合，在一定程度上影响了其学习积极性和教学效果。

教学中，以教师讲解为主，辅以学生自己观察，最后教师进行小结。教师与学生交流少，教师指导多为一对一，且费时费力，教学效率不高。

1.2学情分析

受教学手段限制，学生之间交流少，且往往限于邻近的同学，课堂气氛沉闷，学生学习热情不高。长此以往，影响了学生的学习态度，不能充分发挥其学习积极性、主动性和自觉性。

2数码显微互动系统结合案例教学的病理学实验教学体系构建

数码显微互动系统是近年来广泛应用于形态学实验教学的多媒体教学设备，由计算机软件系统、多媒体投影系统、数码显微镜系统、图像处理系统、语音系统等组成。为了将形态学各学科知识融会贯通，提高学生知识运用及应试能力，我们借助数码显微互动系统，结合案例导入教学法，在回顾组织学和解剖学知识的基础上进行病理学实验教学，使知识自然衔接，提升学生学习积极性和教学效果。具体做法如下。

2.1运用教学案例培养学生理论联系实际能力

教师根据授课内容、学生情况，结合教学大纲及实验内容的具体要求，设计不同难易程度的案例。案例内容包含相关疾病的病因、发病机制、典型病理变化及病理临床表现，适当增加相关实验室检查，要求学生诊断疾病，阐述病理现象及诊断依据，变被动学习为主动学习。学生通过课前准备，自主查找资料，既培养了学习兴趣，又提高了临床思维和检索文献能力。

2.2以行动为导向，开展实验教学

2.2.1合理分组，缩小组间差距 遵循“组间同质、组内异质”原则，按照性别、兴趣、学习成绩、学习能力、自律性等情况进行分组，实验前每组发放一份实验相关案例。

2.2.2激发学习兴趣，提高学习能力 要求以小组为单位结合案例进行课前准备。课前进行资料搜集和组内意见提炼，以书面形式记录分析思路及讨论结果。课上根据案例结合正常和病变组织切片讲解该病的诊断、诊断依据、病变演变过程，最后由教师点评，综合讲解实验并就学生存在的问题进行解答，对学生发散性的讨论结果进行综合分析。如此带着问题有针对性地学习，通过案例引导横向、纵向链接知识点，能够提升学生学习兴趣，激发主动学习欲望，充分体现了“教”与“学”的完美结合。

3数码显微互动系统结合案例教学法的病理学实验教学效果评价

3.1研究对象与方法

随机抽取包头卫校2015级高职护理专业4个班为研究对象，共216人，在同等条件下进行组织学和病理学授课，所选学生一般资料无显著性差异，具有可比性（P＞0.05）。采取非同期对照研究对比学生（组织学传统教学、病理学案例教学）的学习感受和教学效果，并进行问卷调查[2]和座谈。

3.2问卷调查反馈（见表1）

4展望

医学形态学实验历来是理论教学的重要补充，由于形态学教学内容抽象复杂，学生对相关知识的学习往往是浅尝辄止。在形态学教学中以案例为导向，结合数码显微互动系统采用案例—正常组织切片—病变组织切片—大体病变标本相结合的形式检验实验教学教果，可全面考查学生课堂知识的掌握和运用情况，通过知识的反复刺激促进中长期记忆的形成，大大提高了学生的学习兴趣及临床思维能力，对后续临床护理课程的学习也起到促进作用。但在教学实践中也发现一些待改进和提高的方面：（1）案例教学需要花费较多学时，按照目前的教学时数仅能在部分章节运用。（2）对教师的教学能力要求更高，要求教师具备丰富的临床经验，及时掌握最新的临床知识。（3）对学生的学习能力及知识储备要求较高，早期可能需要教师不断引导、督促，否则学生会出现怠慢和消极情绪。（4）需要教师学习和掌握数码显微互动系统操作方法。

表1 问卷调查结果[n（%）]

[1]吕少春，赵勇，杨宇，等.医学形态学三位一体式实验教学模式的构建研究[J].中华临床医师杂志：电子版，2016，10（10）：1502-1504.

[2]郭民英.以案例教学为导向情景教学模式在病理学教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2013（4）：27-28.

（*通讯作者：胡哲）

G420

A

1671-1246（2016）23-0113-02

注：本文系包头医学院职业技术学院2016年院级课题（byjj201601）