谈高职心理课堂对学生成长的影响

田慧琴

（天津中德职业技术学院，天津300350）

谈高职心理课堂对学生成长的影响

田慧琴

（天津中德职业技术学院，天津300350）

高职院校面对的是秋考、春考、自主考试和“三二连读”等不同层面学生，高职院校心理教育课教师必须在“爱”字上下大功夫，爱学生做到“大音希声”、爱课堂追求“大象无形”，才能帮助高职学生增强自信心，成长成才。

高职心理课堂；学生成长；影响

老子在说到“道”的至高至极境界时，引用了“大方无隅，大器晚成，大音希声，大象无形”的说法，意思是：“宏大的方正（形象）一般看不出棱角，宏大的（人）材（物）器一般成熟较晚，宏大的音律听上去往往声响稀薄，宏大的气势景象似乎没有一定之形”。笔者通过三年《素质修养与心理健康课》教学实践的探索，认为：高职院校教师要想把帮助每一位高职学生成人成才，必须在“爱”字上下大功夫，只要爱学生做到“大音希声”、爱课堂追求“大象无形”，高职学生就一定会爱成长，并自觉岁岁相似、年年不同。

一、爱学生，高职院校教师要做到“大音希声”

1.利用高职心理教育课堂解决高职学生成长的根本问题

当前，大国博弈已进入以核心价值观为支点的时代。高职学生核心价值观教育，是新时期国际形势发展的需要，是我国经济体制改革中社会稳定发展的要求。能否帮助高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，特别是帮助、引导高职学生培育和践行社会主义核心价值观，既关系到国家长远发展问题，也关系到高职学生成长的根本问题。心理教师是学生心理成长发展的引领者和促进者，是学生心理潜能的指导者和呼唤者，因此，教学过程必须着眼于学生的全面发展，坚持心理教育和道德教育有机结合，促进学生思想进步和精神成长。

2.利用高职心理教育课堂点燃高职学生心底“想成人成才”的愿望

以笔者所在学校为例，高职学生普通家庭或贫困家庭子女居多，特别是西部地区学生逐年增加，现已占到学生总数的四分之一。他们没考上本科学校，都有自己独一无二的“人生小故事”。特别是目前的高职新生多属95后，对他们的教育培养单靠说教方法是不易产生推动力的。要想对他们的成长产生助推力，教师应点燃他们心底“想成人成才”的愿望，这是实施教育的关键。此外，教师必须从心源上树立每个学生都是一个独特的个体，每个学生身上都有可以挖掘和培养的优点，每个学生都渴望被爱、被尊重和欣赏，每个学生都渴望成功的信念。

3.“大音希声”之爱在高职心理教育课堂上的运用

教学不仅需要融入教师的智慧和情感，而且更需要渗透教师的思想和追求。四百年前法国著名思想家、哲学家帕斯卡尔曾经说过：“人只不过是一棵芦苇，是自然界最脆弱的东西，但他是一棵能思考的芦苇”，“人的全部尊严就在于思想”。大爱无言，润物无声。笔者三年来在高职《素质修养与心理健康课》教学实践中，每节课前巧用冥想［1］，将“真正做自己，做最好的自己［2］”的思想信念渗透给每一位学生，并要求学生大声说出来［3］，此方法收到了良好效果。同时开展的“价值观拍卖”、“心灵游戏”等课堂活动，都得到了高职学生的喜欢和踊跃参与。教学实践表明：在学生最放松的时候，其心理能量是可以平缓下来的，身心也能从外在的世界抽离，这时人的思维“大板擦”可以帮助学生的大脑洗成虚位以待的空白，然后慢慢浮起深层的信念，这也就起到了无言的教育作用。呼唤“真正做自己”，是暗示学生时刻真实待己、真诚待人，做人处事过程中，做到正心、正念、正言、正行；引领学生“做最好的自己”，是表明了一种更高的人生和事业的标杆，虽然这个“最好”永远达不到，但一个比一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。教师需要在教学与实践活动中善于观察、捕捉细微，发现每个学生身上的微善良、微高尚之处，随时点燃高职学生心灵深处或多或少的美好道德的萌芽。

二、爱课堂，高职院校教师要追求“大象无形”

1.高职心理教育课堂是“学习共同体”的课堂

学习共同体是指一个由学习者与助学者（包括教师、专家、辅导者和家长）共同构成的团体，其具有共同的目标，经常在一定的支撑环境中共同学习分享各种学习资源，相互对话、交流和沟通，分享彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的学习任务，通过共同活动形成相互影响、相互促进的人际关系，并对这个团体具有很强的认同感和归属感。其特征主要是：尊敬，教师和学生彼此尊敬，以礼相待；关怀，它既包含教师给予学生的关怀，也包括学生给予教师的关怀；包容，共同体的成员努力让所有参与者都能参与活动，没有人被排斥在外；信任，共同体的成员互相信任，乐意向同伴展示自己成果，分享自己资源；授权，教师和学生都会感到在共同体中被授予了权利，他们乐于表达自己的要求和感受；承诺，共同体的目标和核心价值是所有成员共同决定的，大家乐于尊重自己的决定。［4］

《素质修养与心理健康课》在高职院校属合班教学，面对来自全国各地、不同专业的学生，面对彼此不熟悉、更不了解的学生，面对秋考、春考、自主考试及三二连读等不同层面学生的合班教学，面对多数抱着“我没有心理疾病，这课没有什么用”的心态来上课的学生，教师把心理教育课堂打造成学习共同体是有效学习的主要途径。团队组建方式，可通过寻找有缘人的方式，也可通过拼图方式，还可通过抽签方式等，让学生在心理学习课堂上，首先产生一种归属感。根据马斯洛的需求层次理论，只有当个人最基本的生理需求和爱与自尊的需求得到满足后，个体才会有动力去满足更高一级的需求。笔者尝试在团队组建后，利用心理投射画的形式，充分发挥各团队每名学生所长，共同完成“幸福家园”的创作；在接下来的每次课堂教学中，也都以“幸福家园”的形式学习，使得学习共同体的特征得以体现。

2.高职心理教育课堂是高职学生收获“沉浸体验”的课堂

“沉浸体验”是指人们生命中全身心投入某事，并尽情享受其快乐的时刻［5］。在“沉浸体验”中，个体体验到的是纯粹的快乐，并能全身心的投入。让学生获得“沉浸体验”的课堂，必定是充满灵性和激情的课堂，需要教师接纳高职学生的现状，了解高职学生的特点，用自己的教育智慧点燃课堂，让课堂充满关注生命的气息，让生命的活力充分的涌流，让智慧之花尽情绽放，让师生之间和同学之间充满真诚的关怀。高职院校的心理教育课堂上的讨论、活动、案例、情境、体验等教学活动，内容都要有内在价值，目标一定要明确清晰，水平一定要与高职学生匹配。

许多事例说明，高职学生某些非常重要的变化，不是教师宏篇大论的结果，而是课堂上教师的敬业、教师的微笑、教师的一句话、教师因课堂上随机出现的各种状况后信手拈来的小故事、教师与学生互动过程中的一句赞美、一句肯定、课堂下的一句关心、一次交流等等，是它们产生的意想不到的魔力，决定着高职学生的思想与未来。教学是一种创造性的心智活动，是一种极具灵活性和随机性的心灵沟通。真正的教育是建立在尊重和信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，建立在人与人心灵距离最短的时刻，建立在无言的感动中。

3.“大象无形”的教学方式在高职院校心理教育课堂上的尝试

帮助高职学生认识自己、接纳自己，进而欣赏自己，克服成长中的障碍，充分发挥个人潜能，使其自信发展，从而迈向自我实现，是《素质修养与心理健康课》的目标。学习共同体决定着一个由一群不同专业的独立个体组成的大班集体，能否顺利发展成为极具凝聚力的大团体，也影响着高职学生对课堂的投入程度和学习效果。教无定法充分体现了有意化无意，大象化无形。作为高职的心理教师，不应拘泥于教材、不应拘泥于预设，要注重无形备课，注重学生课堂的生成，充分利用好教学过程中新的灵感。

就“认识自己”这个主题教学，笔者尝试通过心理游戏让学生首先认识到自己的独一无二性，然后通过案例加深对独一无二性的理解；通过让学生静思找出自己的独一无二之处；通过心理测试加以验证；通过学生之间“背后的心里话”活动，深挖学生自身还没有发觉到的优点和潜质；通过朋辈分享让学生全面深刻地认识自己。美国著名的思想家和文学家艾默生说过：“只有美德能像磁石一样吸引出美德，只有智慧能像磁石一样吸引出智慧，只有美的心灵才能像磁石一样吸引出美的世界。”心理教师要做拥有美德、富有智慧和美的心灵的使者，在心理教育课堂上营造出爱的氛围，这样，就能使高职学生在心理学习课堂上获得更多收获。

三、爱成长，高职学生会自觉岁岁相似、年年不同

1.高职心理教育课堂帮助学生自信成长

2015级一个春考学生从小在一个小山村长大，家里条件一直很不好，总会在面对家境或者条件比他好的同学面前产生一种自卑，总觉得同学们肯定比他强、比他好，甚至在几个月前也曾经想过他是春考生，会被同学们瞧不起，入学后一直都不敢和同学们说他是春季考生，总觉得同学们都比他优越。直到心理课结束后，让他真正地认识了独一无二的自己，了解了他的比较优势，才渐渐发现专业课程、实践课程、取证课程他比其他同学优秀很多，同学们不知道接触器、中继器，他知道；同学们不知道如何线路连接、使用，他都会；同学们不知道PLC编程，他不仅知道而且还会编程……当同学们问起他如何会的时候，他会自豪的告诉同学们他是春考生，他再也不会担心同学们瞧不起他，因为他比同学们强，至少现在比同学们强。因此，他要变得更强，他相信只有强者才不会被人所瞧不起。

2.高职心理教育课堂帮助高职学生自我成长

2015级一秋考女生课后有感：心理课上课前，老师每次都是通过冥想方式，让同学们大声说三遍“真正做自己，做最好的自己”，她认为这正是在明确“我”是一切的根源。“须弥藏芥子，芥子纳须弥”。每一个个体既是整个世界中独立的存在，又是一个包容了无限未知的奥妙世界。而幸福的起点，从来就不在别人身上，而在同学们自己身上。心理课堂丰富多彩的教学方式让她明白了教育就是成长，教育的目的是使每一个学生成为更好的自己。因为人的天赋中就有实现自己潜能的需要，教育者也应该用一种更加开放的、欣赏的眼光看待学生的潜能、动机和能力等。老师要相信每一位学生都有追求幸福和卓越的动机，相信每一位学生都有获得幸福和成功的潜力，而这也正是同学们与生俱来的成长力量。

3.高职心理教育课堂帮助高职学生自觉成长

2013级西北地区三名普普通通的西北男生，在大一开设的心理课结束后，主动报名学校阳光互助社团，通过竞聘，成为了学校刚刚组建的大学生健康成长指导中心学生社团筹备组的管理人员。他们相互团结，相互协作，用勇气、自信、认真和责任心，带领社团成员，圆满完成了一年的试运行工作，其中一名学生还代表学校参加了2015世界机器人大会暨FRC机器人设计挑战赛，荣获第三名的好成绩。2012级高考后这名男生在给笔者2016元旦问候中写到：“新的一年里，我已步入工作单位即将一年，期间更加认识到了自己的不足，唯有使自己一直进步才行，我会时刻谨记恩师教诲，热爱本职工作，踏实做人做事。”

大爱是教育的灵魂，也是最高境界。高职院校教师只要做到爱学生“大音希声”、爱课堂“大象无形”，高职学生就会做到自信成长、自我成长、自觉成长，高职院校就能为我国经济从“中国制造”升级为“优质制造”培养急需的高素质技能人才发挥应有的作用。

［1］约翰贝曼·萨提亚.冥想［M］.北京：中国轻工业出版社，2009.

［2］李开复.做最好的自己［M］.北京：人民出版社，2005.

［3］奥里森·斯威特·马登.信念力［M］.重庆：重庆出版社，2011.

［4］潘红建，仇丽君.学习共同体研究：成绩、问题与前瞻［J］.当代教育与文化，2011（3）：56-61.

［5］Richard I.Arends.学会教学［M］.从立新，译.上海：华东师范大学出版社，2007.

（责任编辑：张华凡）

The Influence of Psychology Course on the Development of Vocational College Students

TIAN Huiqin
（Tianjin Sino-German Vocational Technical College，Tianjin 300350，China）

Vocational colleges have varied student sources，such as students who have passed the autumn/ spring college entrance examinations or college-managed entrance examinations，and，those who have studied in a secondary technical school for 3 years.Vocational college teachers of psychology should care for students’well-being and love them if they want to help students to become qualified talents.Only in this way，can vocational college students become confidence and grow healthily all round.

vocational college’s psychology course；growth of students；influence

G711

田慧琴（1965—），女，副教授，研究方向：教育管理、心理健康。