如何提升高中学生的语文素养

邓婵娟

（鼎湖中学，广东 肇庆 526070）

何为“语文素养”？首先，“语文”这两个字的意思就是语言、文学和文化的统称[1]。语言是一门艺术，如果张嘴就爆粗那绝不是语言。把语言文明化之后形成书面文字的学问就是文学，把语言以文学化来表达，就是文化[2]。通常说某人很有文化，这种印象是如何产生的呢？就是通过语言和文字的表达，让别人感受到某人有文化。其次，“素养”这两个字的意思就是素质和修养。素质是通过后天的学习，逐渐形成的道德情操和思想品质；修养也是需要后天的学习，通过学习使自身形成健康的思想与良好的行为习惯[3]，这就是通常所说的素养。

教育界所说的语文素养，就是对学生语文能力和道德素质的培养。尤其是对高中生而言，他们即将步入大学的殿堂或走向社会参加工作，对他们语文能力与道德素质的培养极为重要。

一、利用现有资源提升语文素养

提升学生的语文素养，是高中语文教师在教学过程中所必须要做到的教学任务之一。为此，笔者认为要从两个方面利用好教学资源：

（一）要利用好现有的教材

目前，教材是教学的第一法宝。作为高中语文教师，是学生获得语文知识的传播者，教师必须积极的利用好教材资源，让学生理解教材中每一篇课文的内涵、意义、手法及在文采发挥中的可圈可点之处，同时，还要鼓励学生将所学到的教材中的写作手法和恰到好处的用词，用到自己的习作之中，逐渐地提升自身的语文能力。

另外，为了更好地培养学生的道德素质，教师还要在现有的教材内容不变的情况下，激发学生的想象力，让学生展开联想的翅膀，不仅理解课文的内涵，更要延伸到自然、社会及人物的内心世界中去，通过这种方法可以对学生起到很好的教化作用。学生赏读着唯美的文章，体会着作者的心境与思想，无形中进入到黄钟大吕的风雅之中，使学生在潜移默化、润物细无声的意境中提升了道德素质。比如，在学习《离骚》这篇课文时，首先要让学生熟读这首诗，进而在争取背熟其中的名句以及各种恰到好处的用词的同时，去引导学生体会作者屈原当时的心境，想象屈原在怎样的思想情操下写成的这首抒情诗。以此，实现学生语文能力与道德素质的同步提升。

学生在学习的过程中，思想会被文章所滋润，如果意境能与作者同步，脑海中有人物的表现与内涵的展现，就把现有的教材资源延伸到了更为广阔的境界中，使学生在充分吸收文章精髓的同时，潜移默化地提升了自身的语文素养。

（二）要利用好班级环境

学生对美的赏析，即是学生的审美观，良好的审美观也会提升学生的语文素养。日本一位科学家对水分子作了观察实验，当对水分子发出善念、美好等意念时，显微镜下的水分子就会出现美丽的结晶形态；当对水分子发出邪恶、狠毒等意念时，显微镜下的水分子就会出现丑陋的结晶形态[4]，这说明了周边的环境会对事物产生影响，同样，环境也会对人产生影响。“孟母三择邻”的典故，也说明了这个道理。为了让学生所处的班级环境更有书香的优雅、知识的氛围，要尽量把教室装扮得更适合学生文化素养的培养，例如，在教室的墙上展示学生的书法、美术等作品；在班级的墙角处打造一个小型的图书沙龙；开办一份班级报纸，让学生可以畅所欲言、直抒胸臆等。另外，要让学生养成整洁的好习惯，不但书本要整洁，每天穿的校服、所背的书包都要整洁，说话要文明礼貌。作为教师，首先要做好典范，做到着装得体、举止大方、言语文明。学生看到的、听到的、学到的、感受到的都是美，都是文明，都是高尚，在这种良好的环境下，必然有助于提升学生的语文素养。

二、利用传统文化提升语文素养

中国传统文化长河之中有着璀璨的德育教育，比如，“以德为本”“厚德载物”“百善孝为先”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“达者兼善天下”等。这些古老的文化是中国社会几千年来正能量浩然不衰的保证，因此，我们有必要把这些优秀的中国传统文化贯穿到德育教育之中，形成现在教育体系的一种特色与优势。

（一）中国传统文化的伟大

中国传统文化历史悠久，从“女娲造人”到“燧人氏钻木取火”，从“三皇五帝”到“周幽王烽火戏诸侯”，一个个精美的故事，既有无私奉献的精神，又有发人深省的训诫，无须雕琢，即为中国精神文明的历史长廊镶嵌上耀眼的宝石。

子曰：“士而怀居,不足以为士矣。”如果只关注于自身的利益，而不去担当使命，那么，我们就不足以为君子、不足以为人。为了使命，陆游在病榻之上仍然期盼“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；为了使命，范仲淹在岳阳楼上难掩内心激荡，高喊“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”；为了使命，杜甫即使身处茅屋，仍为天下苍生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呐喊[5]。

除了使命的担当，中国传统文化还有“未出土时先有节，到凌云外仍虚心”的虚心、“野渡无人舟自横”的心境、“采菊东篱下，悠然见南山”的恬淡、“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的豪情和“行凶既有人诛戮，心善岂无天保持”的善信等，这些都是中国传统文化的伟大之处。

（二）中国传统文化的回归

中国的传统文化曾被称为中土文化，其精深的道理、教化人心的作用、过化存神的影响，深受周边国家的尊崇，中国文化的洗礼曾使万国受益。但物极必反，在备受瞩目、万国尊崇的情况下，慢慢的国人产生了骄傲的情绪。“四方皆蛮夷”“唯我独尊”以我华夏为中心的思想，忽视了周边国家的变化以及西方世界的发展，形成了闭关锁国和固步自封的狭隘思想。直到近代惨败于西方列强，祖宗之基业面临飞来横祸，皇家之江山处于飘摇之中，才开始痛定思痛，开始重视起西学、吸取西学精华，但在吸取的过程中，却又忽略了中国传统文化的精髓与传承，忽略了中国传统文化对社会道德的促进[6]。

在语文教学中，如果将传统文化的德育部分，逐渐的回归到教材之中，用中国传统文化的优秀部分来教育孩子，那一定会起到事半功倍的作用。尤其是在高中语文教学中，在教材中更多地植入传统文化的德育部分，对高中生语文素养的提升将大有裨益，对社会风气的改变、对推动中国走向文明与富强都具有极为重要的意义。高中生即将走向社会，他们语文素养的提升对社会风气的转变将起到重要的主导作用。

作为高中语文教师，在语文教学中，要充分利用好各种资源，让学生从感性认知步入到理性认知，尽管存在困难，教师可以以教学资源作为切入点，让学生在感悟、理解、欣赏、积累中，逐渐的提升语文素养。另外，从教材内容来讲，建议教育部门更多地植入中国传统文化的德育部分。中国传统文化的德育部分都是中华文明的瑰宝，孕育了中华民族几千年的文明历史，是不可丢弃的民族之魂，更是提升学生语文素养最好的教材，应该加以珍惜、反复学习、薪火传承，促进我国教育事业的蓬勃发展。

参考文献：

[1] 薛红霞.谈谈提升高中生语文素养的途径[J].新课程学习(中),2011(3).

[2] 金泓.阅读的四种境界与高中生语文素养的提升[J].语文世界（教师之窗）,2014(2).

[3] 陈雅琴.浅论经典诵读对提升高中生人文素养的意义[J].学周刊，2015(12).

[4] 薛猛.高中语文审美教育个性化研究[J].辽宁师范大学,2014(5).

[5] 张泽静.寓中国传统文化于中学语文教学之中的策略探究[J],信阳师范学院,2014(4).

[6] 潘涌.论高中语文教学中的中国传统文化教学[J],贵州师范大学，2015(5).