刍议“微课导学”在农村高中信息技术教学中的运用*

（泰兴市第四高级中学，江苏泰兴225411）

刍议“微课导学”在农村高中信息技术教学中的运用*

☆ 吴秀峰

（泰兴市第四高级中学，江苏泰兴225411）

微课是一种针对某个知识点或具体环节，以小视频为主要展示形式的教学方式。相比于传统意义上的教学，微课具有形式新颖、便于回看、简捷实效的特点。将微课引入农村高中信息技术课堂教学中，通过微课指导学生学习，能够有效解决学生学习水平参差不齐的问题，便于学生进行个性化学习。本文主要从课前预习、课中学习和课后复习三个方面简要探讨微课导学在高中信息技术教学方面的具体应用策略。

农村教学；信息技术；微课导学

新课改的不断深入，引起了教学模式的巨大变革，尤其是多媒体网络技术的发展给高中信息技术教学注入了新的活力。微课导学作为一种重要的教学模式被广泛应用到高中信息技术课堂教学中，这种导学方式颠覆了传统的先教后学的教学模式，充分体现了以学生为主体的教学理念。但是，由于农村学校受各种条件的限制,微课导学方式并没有得到广泛应用。但农村高中正在积极尝试在课堂内外实施微课导学，从而为农村学校高效课堂的打造奠定坚实的基础。

一、利用微课指导学生课前预习

预习是高中信息技术教学的重要环节，通过预习学生能够正确把握所学内容的重难点，在课堂上有的放矢地进行学习，每一位教师都非常重视学生的课前预习，采用多种方式培养学生的预习习惯，激发学生预习兴趣，发挥预习在课堂学习中的作用。但是，由于大多数农村学生缺乏良好的预习习惯，这往往会使课堂教学效果大打折扣。另一方面，传统的课前预习形式主要是教师口头布置或发放自主预习提纲让学生在课下进行自主预习，这种预习方式大都无法激起学生学习兴趣，很多学生纯粹是为了完成教师布置的学习任务，无法起到让学生主动学习的作用。随着多媒体技术的发展，微课作为一种重要的教学资源被广大信息技术教师所熟知，并积极尝试将其应用于学生的课前预习中，利用微课指导学生课前预习。首先，教师需要在充分解读课标的基础上进行深入备课，积极与同学科教师进行集体备课，根据教学内容将教学的重点、难点、考点、热点等利用PPT、录屏软件、动画制作软件录制成图片、小视频等微课资源。然后，将微课资源通过QQ、微信、微博、邮件等网络传播工具传输到共享的网络公共平台，让学生通过共享网络平台进行观看预习，并将预习结果反馈到平台上，教师根据学生反馈的结果了解学生的预习情况和存在的问题，有的放矢地进行课堂教学，从而不断提高课堂教学的实效性。比如：在教学《网络数据库》一课时，教师可以将文件类型与下载工具等网络数据库的基本应用工具、网络数据库检索的方法、常用的网络数据库网址及其使用方法制作成微课视频，并将其上传到班级共享平台，让学生根据微课视频进行预习。学生通过预习明确了本节课的主要内容和学习的重难点，并将自己在预习中的疑难反馈到共享平台。这种利用微课进行预习指导的方法，能够充分发挥多媒体声像兼备、直观形象的特点，最大程度地激发学生自主预习的兴趣，有助于培养学生良好的预习习惯，提高预习的效果和信息技术课堂教学效率。在利用微课导学预习时也为生生、师生的交流提供了便利，从而更好地促进师生间的交互。

二、利用微课指导学生课中学习

课堂学习是信息技术教学的主要环节，教学效果的好坏与课堂学习有着重要的关系。因此，每位教师都非常重视课堂教学环节，充分利用多种教学手段和教学形式提高课堂教学效率，微课导学作为一种重要的教学形式应用到课堂教学中能够加大课堂容量，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效果。

1.利用微课导入新课

导入新课是课堂教学的首要环节，也是激发学生学习兴趣，提高学生参与度的重要方式。俗话说，良好的开端是成功的一半，课堂导入大都采用讲故事、歌曲、问题等形式进行，而利用微课也是一种重要的课堂导入方式，通过微课声像兼备的优势能够迅速地将学生的注意力转移到课堂上来，培养学生主动探究问题的意识，提高课堂教学效率。如：在教学《Flash动画制作》一课时，教师可以先利用多媒体将制作好的微课视频动画短片“两只狐狸”展示给学生，学生观看动画后立刻就被两只活泼可爱的狐狸吸引住了，从而产生了制作动画的欲望，激发学习的兴趣。通过微课导入新课更易引起学生的共鸣，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中完成教学任务，达到寓教于乐的目的。

2.利用微课进行重点学习

农村学生相对于城市学生接触信息技术的机会较少，并且缺乏必要的实践操作机会，这在一定程度上造成学生对信息技术课程的接受能力不强，影响了农村高中信息技术课程的学习，很多学生无法正确把握学习的重难点，学习缺乏明确的目的性，学习效率也会受到影响。微课的出现为克服这一弊端提供了条件。在课堂教学中，教师可以将教学的重点和可能出现的问题制作成微课视频资源，当学生在课堂中出现疑问时，教师将微视频展示给学生，给学生直观具体地点拨、指导，及时解决出现的问题，提高课堂教学效率。如：在教学《表格数据的图形化》一课时，很多学生对于“用图表这一工具来形象地显示数据的方法”这部分重点掌握不好 ，教师可以针对这个问题，制作简单的视频，让学生结合观看的视频进行讨论实践，从而培养学生的图表制作能力，提高学生的操作实践水平，实现学习的高效化。

三、利用微课指导学生课后学习

信息技术学习是一个复杂的过程，不仅仅需要课前预习、课中学习，还需要课后巩固学习，巩固学习的主要形式是课后作业和课后复习。

1.利用微课进行作业布置

作业是巩固学习效果的重要手段，在每堂信息技术课后教师都会布置一定数量的作业来达到巩固所学内容的目的。在长期的学习中很多学生对作业形成了一定的厌烦心理，作业效果并不理想，微课的出现为作业布置提供了一种新颖、灵活的载体，能够使学生高效地投入到作业的完成中，有效地提高了学生的学习效率。如：在教学《文字及其处理技术》一课后，教师可以按照学生的掌握水平将课后作业制作成相应的微课，并上传到共享平台，学生通过网络共享平台观看并完成作业，对于有疑问的地方可以通过共享平台与同学进行探讨，也可以和教师进行沟通，这种作业形式能够极大地激发学生参与完成作业的积极性，最大限度地发挥作业在巩固知识方面的作用，使信息技术学习更加高效。

2.利用微课进行巩固复习

由于各种因素的制约造成有的学生上课专注度不足、学习能力不强等现象，不能很好地掌握学习内容，而课堂教学又不具有重现性，学生对于教师在教学中的重点、难点可能无法正确地把握。微课的出现能够有效解决这一问题，教师可以将教学的重点和主要过程制作成微课视频，上传到共享平台，这样学生就可以根据自己的需要进行下载观看，从而及时地解决课堂上出现的问题，有的放矢地进行复习巩固，提高学生的知识掌握程度。如：在教学《数字化图像的设计与加工》一课后，教师将本课的主要教学内容、重点难点、重难点突破措施等内容制作成微课视频，上传到网络共享平台，学生根据自己的实际掌握情况进行观看，通过反复观看发现自己在学习过程中的不足，弥补自己因上课不认真造成的知识链断裂等情况，提高了学习的有效性。

总之，农村高中学生的信息技术水平不高，这在一定程度上影响了学生信息技术学习的效果，不利于学生的长远发展。教师利用微课导学将微课贯穿于高中信息技术课前预习、课中学习、课后复习的各个环节，这对于提高学生的学习效果有着重要的帮助。新形势下，教师要积极更新教育观念，不断提高自己的专业技能，通过微课导学不断提高农村高中信息技术教学水平，促进学生的全面发展。

[1]叶步伟.微课在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备,2015,(03):42-43.

[2]任明扣.高中信息技术教学中学案导学法应用的实践探索[J].当代教育论坛,2013,(02):104-107.

G434

A

1671-7503（2016）23-0035-02

江苏省泰州市中小学教学研究第十期2015年度立项课题《农村高中信息技术“导学型”微课的设计与应用》阶段性成果，课题批准文号：JYYBLX2015025。主持人：吴秀峰。

庄丰源]