刍议“差异教学”在初中信息技术教学中的有效实施

☆秦以香（建湖县庆丰中学，江苏建湖　224721）



刍议“差异教学”在初中信息技术教学中的有效实施

☆秦以香
（建湖县庆丰中学，江苏建湖224721）

摘要：随着素质教育的不断深入，让每一位学生都能得到全面发展，已成为当前初中信息技术教学的重要任务目标。由于学生的生长环境、性格特点等存在较大差异，要想顺利实现让每一位学生都能得到发展的教学目标，就需要教师在具体教学过程中根据学生的个性差异实施差异教学。

关键词：信息技术；课堂教学；差异教学

传统的课堂教学忽视了学生的个性差异，在教学中实行“一刀切”的教学方式，严重制约了学生课堂的学习效果，也不利于学生的健康发展。在新形势下，教师应该正视学生的差异，积极了解学生的学习水平、性格特点、生长环境等方面的差异，在具体的信息技术课堂教学中，遵循“因材施教”的原则，实施差异教学。本文在分析实施差异教学必要性的基础上，结合信息技术的具体教学案例，简要阐述实施差异教学的具体策略。

一、实施差异教学的必要性

1.实施差异教学是让每个学生都得到发展的重要举措

受“应试教育”的影响，在传统信息技术教学中，教师只注重教学成绩的提高，在教学目标的制定、教学内容的传授、教学方法的使用等方面仍然没有因人而异，而是制定统一的教学目标、一致的教学内容、相同的教学方法。这种教学方式忽视了学生在认知水平、兴趣爱好、性格特点等方面的差异，导致课堂效率不高，影响学生的全面发展，也不利于实现教育公平。随着新课改的不断实施，在信息技术教学中，实施差异教学成为了改变教学现状、提高课堂效率、实现教育公平和让每一位学生都能得到发展的重要措施。因此，在信息技术教学中实施差异教学势在必行。

2.实施差异教学是激发学生学习兴趣的客观需要

每个人的成长经历无法复制，学生所处的环境不同造成了学生在成长的过程中的差异，这些差异体现在学习上就是优生或后进生，体现在性格上就是自信或自卑，而后进生由于成绩差往往会自卑，导致学习兴趣不高，影响其积极性，进而导致学习效果不好，形成恶性循环。因此，要想改变这种现状就必须在具体的信息技术教学中实施差异教学，通过差异教学让每一位学生都能得到不同程度的提高和发展，激发学生学习信息技术的兴趣，使每一位学生都能够健康成长。

二、实施差异教学的具体策略

差异教学是指根据每一位学生的性格特点、学业水平、兴趣爱好等进行有针对性教学的一种具体方法，力争通过差异教学让每一位学生都能够学有所得。差异教学作为一种新型的有效教学方式，得到了广大师生的认可，并贯穿于初中信息技术教学的各个方面。

1.教学目标的制定要体现差异

教学目标是教学的灵魂，一堂课的成功与否往往与教学目标的制定有着重要的关系。在初中信息技术教学中，教师要实施差异教学就必须要根据学生的实际情况制定多级、多层次的教学目标，既有每个学生都必须达到或完成的目标，也有部分学生需要实现的目标，这种体现差异的教学目标不但对“后进生”有益，对“优等生”也非常有益。通过这种差异性的教学目标，让每一位学生都能够体验到成功的喜悦，从而激发所有学生学习的兴趣，增强每位学生的信心，提高课堂教学效率。例如：在教学“Flash动画制作”一课时，教师在课前大致了解每一位学生的计算机操作能力，并根据学生的实际情况制定不同的教学目标：对于计算机操作能力一般的学生，目标要求是了解动画制作的软件，明确动画制作的一般过程，能够利用所学知识制作一个简单的动画，播放时间长短不限；而对于计算机操作能力较强的学生，目标要求是不但要了解动画制作的软件，明确动画制作的一般过程，还要能够制作出具有一定故事情节的动画，且播放时间不低于五分钟。通过制定这样具有差异性的教学目标，让每一位学生能够达成目标任务，从而体验到成功的喜悦，激发学习兴趣，树立学习信心，提高了课堂教学效果。

2.教学内容的传授要体现差异

教学内容是教学的主体。在传授知识时，教师不可能在同一节课上对不同的学生教授不同的内容，那么，如何实施差异教学呢？教学内容的差异不是指教学内容的不同，而是基于课程标准和学生特点的基础上，对于教学内容的难度、深度、范围等有所差异。在知识传授时，对于基础差的学生可以适当降低难度、缩小范围，对于基础较好的学生则要适当提高教学内容的难度，进行拓展教学。这种有差异的教学形式让不同层次的学生都能在学习过程中有所收获，有所提高。例如：在教学“初识Excel”一课时，Excel在生活中有着重要的应用，是教师重点讲解的内容之一，但由于学生学习水平、操作能力的差异，在讲授这节内容时，教师应该根据学生的实际情况进行有差别的知识传授。教师可以先根据学生的学习水平将其进行分组，对于水平一般的小组，只要教授其求和、排序等基本操作即可，而对于水平较高的小组，除了求和、排序等基本知识外，还要教授分类汇总、填充、批注、合并计算等难度稍高内容。通过这种教学内容的深度、难度、范围适当变化的差异教学，体现了因材施教的原则，能够让每一位学生都能得到不同程度的提高和发展。

3.练习作业的布置上要体现差异

练习作业是教学的重要环节，练习作业是巩固教学内容、提高教学效率的重要手段。由于学生具体情况的不同，在练习作业的布置方面也应体现差异，有的学生操作能力强，有的学生家庭条件好，如果在练习作业布置上，教师忽视了这些问题，给所有学生布置相同的作业，这也显得不合理。因此，教师在练习作业的布置方面要灵活机动，对于操作能力不同的学生，可以布置不同数量的练习，增设选做题，让学生能够自主练习；对于家庭条件较差不配备计算机的学生，应该以理论作业为主。这种练习作业布置上的差异符合不同学生的需求，必然使教学效果更明显。例如：在教学“文本加工工具”一课时，在教师的悉心讲授下，学生都掌握了新建文档、选择汉字输入法、编辑文字段落、保存文档等操作，在进行课堂练习时，教师可以根据学生的计算机操作能力的差异进行合理安排，对于操作不熟练的学生，要求完成300字以内的文字录入即可，对于计算机水平较高的学生则要求完成不少于500字的文字录入和排版美化，这种差异性的练习让不同水平的学生都得到不同程度的提高。

4.学习效果的评价上体现差异

激励评价是学习的重要动力。由于学生在学习水平、性格特长、学习方法等方面存在差异，对同一问题会出现截然不同的理解和认识，在教学中就会出现不同的效果。针对这种情况，信息技术教师一定不能“一刀切”，要看学生是否顺利达成了教学目标和教学任务，并针对不同类型的学生给出恰如其分的评价。对于基础好的学生，要在解决方法、规范操作等方面做出更高的要求；对于基础差的学生，要善于发现其闪光点，以鼓励性评价为主，让其保持学习的自信心。例如：在教学“制作封面”一课时，在学生掌握基本设计步骤后，教师让学生自己设计一本杂志封面，评价学生作品时，教师对基础较好的学生优秀作品提出了表扬，但也指出了需要改进的地方，而对于基础较差的学生的作品，虽然其作品一般，但通过仔细观察能够发现有几幅作品非常有想象力，教师也对此进行了肯定和鼓励。通过从不同角度对学生进行评价的方式，让学生感受到教师对自己的认可，增强了学习的信心，提高了学生学习信息技术的兴趣。

总之，差异教学是一种重要的教学方式，是因材施教思想在当前初中信息技术教学中的具体体现，也是提高学习效果和实现教育公平的重要策略。在信息技术飞速发展的今天，只有在教学中实施差异教学，才能让每一位学生掌握现代信息技术，不断提高适应社会的能力，为枯燥的信息技术教学注入生机与活力。

参考文献：

[1]王艳艳.初中信息技术差异教学模式的研究[D].南京:南京师范大学,2008.

[2]史亚娟,华国栋.论差异教学与教育公平[J].教育研究,2007,(01): 36-40.

[3]曾继耘.关于差异教学若干理论问题的思考[J].教育研究,2007, (08):69-73,79.

[编辑：陈钺；实习编辑：黄燕玲]

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-7503（2016）09-0056-02