初中英语翻转课堂教学行动研究

江西 刘 咏

初中英语翻转课堂教学行动研究

江西 刘 咏

传统教育模式的弊端在不断暴露，教育新思维和模式的研究也在不断深入。翻转课堂是现代教育研究的新方向，也是提升学生创新和探究能力的有效方法。本文从全面分析翻转课堂含义入手，进一步提出了具体的教学策略。

初中英语 翻转课堂 教学策略

随着时代的发展，初中学生对视频、动画、音频的依赖程度大大超过成年人，借助网络、移动终端学习的能力越来越强。与此同时，社会提高了对人才英语应用要求和创新能力的要求。传统教学模式过于注重传授知识，却忽视了学生的自主探究能力以及学科情感。因此，初中英语教学应在满足教学目标的基础上，增强对学生学习能力的培养，将被动学习转为主动探究，从而根本性扭转英语教学面临的困境。

一、翻转课堂的含义

翻转课堂是利用计算机和网络，将课堂教学讲解内容转移到视频软件、flash动画、音频资料中，利用课堂时间进行师生讨论、问题研究以及资源扩展，逐渐丰富学生的英语思维。从本质上看，翻转课堂教学改变了师生角色和教学形式，让学生成为知识的主动研究者，将课堂归还给学生，从学生的疑惑和问题中，开展各项活动，高质量完成教学任务。

二、推行翻转课堂过程中的几点问题

翻转英语课堂将讲解教学转移到教学视频之中，通过课前学习的方法自主性学习知识，但这种学习理念在推行过程中遇到了不少问题。首先，教师对制作视频的方法、翻转课堂的教学模式不熟悉，容易出现“换汤不换药”现象，失去教学改革的意义；其次，教学视频成为学生变相娱乐的内容，课堂讨论内容与课程内容差别较大，在科学利用时间上存在极大问题；最后，翻转课堂教学形式还没有得到学生家长的认可。在推行新教学模式期间，很多家长担心学生成绩下滑，给师生教学工作带来了很大困难，从客观上影响了翻转课堂的效率。

翻转课堂的先进性和优势十分明显，并且得到了国内外实践教学的证明。面对教学模式在推行中遇到的问题，应找到妥善地解决方法，在教学节奏、学生态度、教学成果等方面做到及时地“拨乱反正”，以月、半学期、学期、一学年等时间点为标准，全面评估学生的英语水平，做到及时调整，不断反思，实现教学“质”的跨越。

三、解决翻转课堂教学问题的措施

1）提升教师队伍专业化程度，深化英语学习理念

从目前教师队伍的组成情况看，教师对翻转课堂教学理念的认识并不明确，对“自主学习、探究合作”的思维培养认识不到位。因此，教师首要的工作是回归到英语知识的本源中，将学生学习难点、英语规律、教学不足联系起来，找到英语教学中存在的不足。问题与翻转教学模式的结合便可以探索出突破口，更好地开展教学工作。

例如：在“My Family”单元中，学生对“This is my family ……”、“Who’s that man…..?He/she is……”这些简单句子虽然是单元的基本句型，却容易掌握，并需要师生花费太多时间和精力去学习，反而在“……”的空白补充部分具有较大的扩展空间，容易将前后知识联系起来。因此，教师需要改变教学重点，依靠经验和教学大纲将这部分内容做出“质”的填充，让学生在初学之时就可以理解到位。在这样的教学理念下，学生得到的英语不再是单纯的句型，而是具体的场景和事例。

2）做好翻转课堂教学设计，设计好各环节衔接工作

翻转课堂分为课前视频设计、课中讨论与研究以及课后练习。在教学实践中不仅需要做好各个阶段的教学设计，还需要做好各部分的衔接。只有处理好这两方面的问题，就可以大大提升教学质量，让翻转课堂从理论走到实践中。

例如：在“My school day”单元中，在教学视频中讲解时间、具体动作的词汇知识和简单句型、结构。在此基础上，增加2篇完成性学校生活文章，让学生从完整结构中体会校园生活在英文中的具体表达；在课堂讨论时间，集中精力解决发音、课文大意、启发知识串联等问题，进一步丰富学生对英语语感和思维习惯的认知；在课后训练中提供基础知识、阅读理解、写作类型等不同方面的习题，让学生对自己的学习情况进行及时巩固。需要注意的是，课前视频学习与课堂探究两阶段的衔接。如果学生自主学习习惯还没有养成，则需要花时间进行课堂讲解，让学生认识到提前学习的重要性，并设立班级榜样，激发学生的探究欲望。如此一来，两部分便可以有效地衔接在一起。

3）抓住教学时间关键点，满足学生的成绩要求

翻转课堂教学与传统教学模式殊途同归，都在为提升学生成绩和英语素养做努力。实践是检验真理的唯一标准，因此，整个教学还需要抓住关键性的时间点，对教学效果进行正确评价，切实做到教学改革不仅能服务于学生的长远发展，更能在成绩方面有所体现。

例如：英语教学改革后，对学生的考核次数适当地增加，确保足够的数据支撑学生的阶段性学习成果。当学生整体偏离了正常水平后，应采取积极态度和措施进行补救。此外，根据笔者的实际经验，成绩和动态访查是必要检测手段。在教学中，仔细观察学生对英语知识的接受程度，课堂讨论的深度和认真程度。通过面对面交谈、问卷调查研究，来发现翻转课堂存在的不足，以便快速找到提升课堂质量的关键。

四、结语

本文根据个人的实际教学和总结，对初中英语翻转课堂教学行动做出了详细地研究。初中英语教学需要新的思维和方式，需要学生的主动自主探究。总之，初中英语的内容是客观不变的，师生作为活动中最活跃的部分应发挥出探索的力量。

[1]蒋立兵,陈佑清.初中课程翻转课堂有效性的准实验研究[J].中国电化教育,2016(7).

[2]杨刚,杨文正,陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育,2012(3).

[3]卢强.翻转课堂的冷思考：实证与反思[J].电化教育研究,2013(8).

（江西省赣州市寻乌镇第二中学）