艺术院校理论课学生课堂管理方法的探讨

李　娟

（河北美术学院，河北石家庄050700）



艺术院校理论课学生课堂管理方法的探讨

李娟

（河北美术学院，河北石家庄050700）

［摘要］在当前我国高校教育管理中，艺术院校学生课堂管理一直都是难点问题。与其他专业学生相比，艺术院校学生具有非常突出的特征：首先，艺术院校学生的情感非常丰富，这有利于他们追求艺术的至高境界；其次，由于情感的丰富，导致其在生活中不拘一格、特立独行。文章通过分析当今艺术高校课堂管理中存在的问题，结合艺术类学生特点，提出因材施教的方法，以期提高课堂效率。

［关键词］艺术院校；课堂管理；方法探讨

在我国高等院校中，艺术院校属于重要组成部分，一直以来都受到社会的广泛关注。随着教育制度的不断完善，艺术院校课堂管理水平得到了不断的提高，然而在管理中也存在不容忽视的问题，比如课堂秩序混乱，逃课率高，缺少学习热情，师生关系不和谐等。由于这些问题的出现，导致课堂效率低下，影响着我国艺术教育水平，因此，我国艺术教育应该针对课堂管理中存在的问题，采取有效的解决方案，提高课堂管理水平。以“因材施教”为原则，从而培养出高素质的艺术人才。

一、艺术院校课堂管理中的问题

若要收获教学成果，虽然有赖于教师水平，但是也离不开课堂管理。在艺术院校课堂管理中，目前存在一系列的问题，对教学成果产生重大的影响。具体问题如下∶

（一）学生问题

在大学生群体中，艺术院校学生属于比较特殊的一类，与其他专业学生相比，既存在相似性，也有着很大的区别。近年来，我国教育蒸蒸日上，艺术院校纷纷扩招，便造成学生素质良莠不齐，综合素质较低，如基础知识欠缺，缺乏学习兴趣，欠缺自制力等。而且，对于很多学生来说，选择的专业并不是自己真正想学的，之所以如此选择，可能是因为艺术院校对文化成绩的要求不高，也可能只是遵循家长的意愿，随便挑个大学，获得一纸文凭而已。以上种种原因，造成艺术院校学生缺乏对艺术专业的认识，再加上理论知识的薄弱，导致学生学习难度增加，学习兴趣逐渐降低。很多艺术专业的学生对于理论知识具有很大的排斥性，特别是英语学科；还有学生热衷于网络游戏，整日沉浸在虚幻的世界里，以求获得心理安慰，然而在课堂上却缺乏学习热情，不能集中注意力，不能与老师进行良好的互动。在艺术院校的课堂上，这些问题普遍存在。

（二）教师问题

当前，在我国高校中可以分为三种课堂管理模式，分别是放任型、民主型、专制型。就目前而言，应用最多的课堂管理模式是：专制型和民主型互相配合。在部分高校中，教师倾向于专制型管理模式，这就导致学生在课堂上学习积极性低，只是被动地接受老师灌输的知识，而不能形成良好的互动。为维持课堂秩序，有很多老师对学生进行专制教育，不仅浪费了大量时间和精力，还会使学生心生抵触和厌烦，不但问题没有解决，还会引发新问题。以上种种问题，使我国艺术院校课堂管理难度大大增加。因此，我们应当结合艺术院校的特点，探究新的课堂管理模式，提高课堂学习效率，为社会培养出优秀的艺术人才。

二、艺术院校学生的特点

（一）思想特点

第一，思想活跃，但缺乏政治意识。同普通高校学生相比，艺术院校的学生拥有着丰富的情感，思想活跃，极具创造性，富有浪漫主义情怀，对于新生事物更容易接受，追求潮流。然而，艺术院校学生缺乏政治意识，对于时事政治漠不关心，对于自身没有明确的定位，未树立明确的人生目标，也没有形成成熟的价值观，而且容易受到外界环境的影响。

第二，个性突出，但缺乏集体观念。由于受到艺术专业的影响，追求个性发展，因此，艺术院校的学生具有极强的表现欲，在内心深处渴望成为众人关注的对象，且希望受到旁人的崇拜，在思想和行为上追求不拘一格和标新立异，希望在集体中脱颖而出。受这种思想的主导，导致艺术院校学生缺乏集体观念，而且容易无组织、无纪律。

第三，优越感强，但心理承受能力差。在我国艺术类专业中，学费通常比较高。通常来说，选择艺术专业的学生往往家庭经济条件优越，在家里集宠爱于一身，养尊处优的生活使其拥有很强的优越感，在生活中虽然大多比较自信，但也欠缺吃苦耐劳的精神，一旦遭遇挫折和打击，就容易退缩和一蹶不振，心理承受能力极差。

（二）行为特点

第一，社会经验丰富，但也养成了很多不良习惯。对于大多艺术院校学生而言，专业课的学习往往在年纪很小时就已经开始，甚至孤身远离家乡，前往艺术氛围好的高校学习深造。长期孤身在外生活，提高了他们的生活能力，为完成学业，选择长期做兼职，因此，这些学生更多地接触社会，积累了丰富的社会经验。虽然如此，但这些学生年龄毕竟还小，面对是非问题时，缺乏正确分辨的能力，面对诱惑时，缺乏定力，再加上家长监督的缺失，容易养成不良习惯，如抽烟、酗酒等。

第二，重视朋友义气，但容易冲动。在艺术院校中，虽然大多数学生欠缺集体观念，然而也会形成一个个小团体。在团体中，相互之间的关系非常融洽，讲究朋友义气，思考问题的方式比较简单，无法全面地思考问题，缺乏理智，处理问题时容易冲动，甚至走向极端。

（三）专业特点

对于艺术院校学生来说，往往文化素质比较欠缺。与其他非艺术专业相比，录取分数也较低。这样一来，那些具备艺术特长而欠缺文化知识的学生也可以圆大学梦，与此同时，也为那些既欠缺文化知识，也没有艺术特长的学生提供了上大学的机会。对于这类学生来说，在步入高校之后，不能对自身做出明确的专业定位，缺乏专业学习热情。

三、因材施教的管理对策

（一）以人为本，增进师生关系

若要提高艺术院校课堂管理水平，就应该采取因材施教的教学策略，首先应该做到的就是以人为本。老师作为课堂管理者，必须充分了解每一个学生熟悉每一个学生的特点，唯有如此，才可以因材施教。老师承担的角色，不应该只是教育者、管理者，还应该是服务者。教师应该亲近学生，了解他们的内心感受，从而建立和谐的师生关系。具体做法如下：第一，懂得换位思考。教师不应该只站在自己的角度来要求学生，而应该考虑到学生的成长环境，找出性格和行为产生的原因，从而理解学生。第二，了解学生兴趣。教师应该关注学生喜欢的事物，找出学生兴趣所在，借此了解学生内心感受，成为学生的知心朋友。第三，懂得如何批评。对于高校学生来说，都已经成年，拥有很强的自尊心，所以，在批评学生时一定要掌握好语气和方式，并注意场合，批评之后还应给予安抚。第四，赞美学生。在课堂教学中，教师应当多赞美学生、鼓舞学生，从而引导学生向良好的方向发展。

（二）加强文化素质教育

对于艺术院校学生来说，具有一个普遍特点，那就是注重专业学习，而忽视文化素质的培养。若要改变这种现状，首先应该做的就是改变学生对待文化学习的态度，即专业学习与文化学习并重，注重学生综合素质的提高。具体做法如下：第一，在必修文化课程排满的条件下，开设选修课，组织人文知识有关的活动，提高学生文化素质，培养学生良好的价值观和人生观。第二，注重校园文化建设，积极开展社团活动，营造良好的文化氛围，在参与活动的过程中培养学生高尚的情操、锻炼学生的意志、提高学生的才能。第三，针对专业教师，提高其人文素养。在专业教学的过程中，使学生领略到教师深厚的文化素养，潜移默化中提高学生的文化素养。

（三）注重学生个性价值的体现

在高校管理中，需要对学生统一要求，然而这与学生个性价值的体现并非冲突，两者的关系既是对立的，又相互统一。没有对学生的统一要求，学生个性价值也就没有了发挥的基础。唯有在满足统一要求的前提下，学生个性才能得到更好的体现。对于艺术专业而言，它更加注重学生个性化以及自由化，然而这种自由并非绝对的自由，个性的发挥也并非没有限制，首先应该满足集体利益。因此，教师应该遵循两者对立统一的辩证关系，在对学生进行统一要求条件下，引导学生个性化的发展，结合每一个学生的特点和爱好，因材施教，充分体现其个性价值。

（四）掌握课堂管理技巧

对于教师来说，课堂管理模式不应该是一成不变的，对于不同的学生应该采用不同的管理模式。每一个学生都有自身独特的特点，因此，课堂管理模式也应该有所变化，而对于不同班级来说，也应该采用不同的管理模式，唯有如此，才能提高教学质量。与其他专业相比，艺术专业具有其特殊性，因此，教师不应该一味地灌输给学生知识，而应该注重学生想象力的培养，引导学生分析问题，提高学生观察能力。不仅如此，教师还应该有意识地积累课外知识，从生活中找出提高课堂管理水平的方法，与此同时，教师还应该培养学生的自我管理能力，唯有如此，才能促使学生养成自主学习的习惯。在课堂管理中，规则是非常重要的内容。在规则的约束下，可以培养学生良好的学习习惯，但在制定课堂规则时，务必与艺术专业的特点结合起来，并征求学生的观点，彰显民主性，这不但有利于课堂管理，还减少了学生的抵触情绪，从而提高了课堂管理水平。

在课堂管理中，教师只能引导和推动学生，激发学生的主观能动性，从而自觉地投入到学习中去。在艺术专业课堂中，老师在的时候，学生还能严格要求自己，一旦老师离开，他们就无法集中精力地学习，自我管理能力非常欠缺。鉴于此，教师应该注重学生自我管理能力的培养，使学生能够自我监督，规范课堂行为，从而养成良好的学习习惯，提高课堂学习效率。学生对专业的迷茫，会对将来就业产生重大影响，所以教师应该转变教学模式，在提高学生理论知识的前提下，注重培养学生实践能力，唯有如此，才能使学生懂得如何利用所学知识为社会服务。

（五）优化教学内容，改进教学方式

在艺术课堂上，很多学生认为教学内容乏味，知识点繁杂，学习热情不高，这是艺术课堂管理的一大问题。若要解决这一问题，教师应该在确保教学进度的前提下，优化教学内容，添加一些趣味性的内容，使学生在学习理论知识的同时，感受到学习的乐趣，从而提高学生的学习热情。在传统艺术课堂上，教师采用统一的方法向学生传输知识，让学生被动地接收知识，在这种教学模式下，学生非常容易走神，课堂学习效率极为低下。鉴于此，教师可以在教学的过程中，与学生进行良好的互动，理论结合实践，丰富课堂教学，营造积极活跃的课堂氛围，唯有如此，才能提高课堂教学质量。

参考文献：

［1］刘可人，刁文玉.艺术类高校课堂管理的有效途径探析［J］.统计与管理，2015（10）.

［2］蔡士文，夏午宁.浅析高校艺术专业学生特点及其管理［J］.南京晓庄学院学报，2009（5）.

［3］关喜春，周美艳.浅析高校艺术类学生第二课堂素质教育［J］.科教导刊（中旬刊），2011（7）.

［4］路建梅，李妍，吴彬.高校艺术类学生思想特点与教育管理对策［J］.石家庄职业技术学院学报，2008（5）.

［5］李一青.地方高校艺术类学生教育管理探析［J］.常州工学院学报（社科版），2012（5）.

［专业课程改革］

［中图分类号］G642

［文献标识码］A

［文章编号］1673- 0046（2016）4- 0103- 03