还权于生，让学生站在课堂正中央

■天津市滨海新区塘沽第三中心小学 姚 玮

还权于生，让学生站在课堂正中央

■天津市滨海新区塘沽第三中心小学 姚 玮

新课程标准倡导让学生进行探究性学习，它是一种以学生为中心的课堂教学模式，倡导学生自主探究的学习模式，但在课堂中学生的认知过程和能力的形成，仍然依赖于教师，课堂教学中学生的主体性没有明显体现出来，或多或少都会影响学生的主动权，处在被参与的地位，并没有站在课堂的正中央，甚至有的学生处在课堂边缘，看似学生主动，但其实仍然处在一种被动学习状态。因此，要想让学生站在课堂正中央，我们教师必须要还权于学生，学生才能敢于发表自己的独到见解，才能激发学习的兴趣，才能真正培养和发展学生的自主性。

一、拥有知情权，是学生自主参与的基础

数学是一门注重思维活动的学科，数学课堂能否顺利进行，首先是师生之间的沟通一定要到位，这种沟通是数学课堂必不可少的，通过接受、加工、传递数学，是一种动态且连贯的过程，而学生要在过程的中心位置，是认识的主体，知识要靠他们发挥主体性，主动地去获取，学生获得的知识就越多，成绩自然而然就越好了，其实不仅仅是知识，学生在参与的过程中也能提高自身素质。因此，让学生主动参与到课堂中的前提就是让学生拥有知情权，让学生提前知晓将要学习的内容，并在课前对所学内容有了一定的思考和认识，学生带着自己的认识和思考走进课堂，从而让他们更好地参与到课堂中来。通过实践我们发现，如果对即将学习的内容完全陌生或缺乏知识与经验基础，那么新的内容学起来就会感到困难，很容易让人失去学习的兴趣与欲望。但是，如果所学的内容让我们感到有所熟悉、有所了解，那么接下来的学习就会充满信心与动力。《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想进入数学课堂对于学生的数学学习有着重要的作用。所以，在课前我们就让学生进行了前置性研究，前置性研究的目的，就是让每个学生带着有准备的头脑进入课堂，使课堂学习更具有针对性，更有实效性，从而提高课堂学习效率。这也正体现了生本课堂的基本教学原则“先学后教，以学定教”，将教师教的起点和着力点定位于学生学习的基础之上，体现了学生是学习主人的思想。

拥有知情权是学生参与学习的基础，学生通过前置性研究知晓第二天的将学内容，让学生有时间进行提前建立认知并进行充分的思考，从而让学生能更好地参与到第二天的课堂学习中，知情权奠定了学生自主参与学习的基础。我们对于让学生拥有知情权的做法就是设计简单、根本、开放的小研究，让学生提前去感受。

二、拥有思考权，是提升学生学习兴趣的关键

学生独立思考要在一定的条件下才能发生、发展和生效，思考往往是从遇到问题或矛盾冲突开始的。如，学生的思考一般是随着教师讲解和提问的线索而转移的，应有必要的思考时间、明确的思考目标等等。教师应该为学生创造这些必要的条件，然而在日常的教学活动中，部分教师只重视用问题激起学生思考、锻炼学生的思维，却忽视了其他良好条件的创造，导致学生思考能力的培养往往出现这种现象：提问时，一问即答或抢答或齐答，不给学生思考时间，而剥夺学生的思考权。我们的课前小研究就是让学生提前去思考，带着自己的课前想法走进课堂，尊重了学生课前思考权。

在课上，学生小组交流一人发言“我汇报”，其他同学认真倾听“我倾听”，汇报后“谁来与我交流”，其他学生的“我来与你交流”，通过这样的方式，倾听的学生不只是在听，是边听边思考，因为在汇报人说完“谁来与我交流”，他就要马上与他进行交流，所以他需要边听边思考，这样才有交流。全班交流也是一样，上面汇报的学生进行汇报时，底下的同学要认真听，并对他的发言进行补充，提问，质疑。

在这样的交流中，学生你一言我一句，在每一个学生提出自己的观点或者想法时，其他学生的思维也跟着动起来，通过自己的思考又会产生新的想法，再与同学们进行交流，这样，学生的思维不断地碰撞着，其他学生的思维也被带着前行，最后通过学生们自己的思考与辩论得到正确的结论，尊重了学生的课中思考权。通过这样的交流得到的结论，学生们的印象会比教师直接告诉要更加深刻，而且也更有说服力。通过课堂上给予学生思考与交流的时间和空间，让孩子拥有思考权，提高他们的思维能力和辨析能力。

三、拥有坚守权，是培养学生良好品质的基础

坚守权是指学生在学习时要学会坚守自己的观点，不能听到其他同学的发言就动摇了自己的观点想法，当遇到真的是错误的时候再进行修正。

在以前的教学中，教师就是最大的权威，教师的话就是圣旨，学生对于教师的话没有怀疑，教师说一，学生绝不会也不敢说二，因为内心中存在着对教师的畏惧，教师的权威和语言让他们在课上望而却步，不敢提出自己的不同观点，更不敢一直坚守自己的观点，因为在孩子们的心里教师说的都对，必须听，提出不同的看法会挨批评。

现在已经实行了三年多的生本课堂，我们看到孩子们勇敢地举起手，发表自己的观点、想法，甚至孩子们有勇气来坚守自己的观点，和教师及其他同学进行辩论，虽然结果可能是自己做错了，但对于孩子们来说，学到的不仅仅是知识，还有坚守。

还权于生，让学生站在课堂正中央，让学生通过精心设计的小研究拥有知情权，通过课堂中的小组交流、全班汇报拥有思考权，通过生生间、师生间的辩论，让学生学会坚持自己的观点，这样才能把学生的主体地位落实到实处，使学生真正成为学习的主人。因此，我们在课堂上要创造出一个更加宽松，更加民主的教学空间，引导学生积极主动地参与学习，真正做到把课堂还给学生，把快乐还给学生，让课堂成为学生成长的舞台。

（责任编辑 韩大勇）