在英语课堂中培养学生的交际能力

■天津市西青区东兰坨中心小学 刘广艳

在英语课堂中培养学生的交际能力

■天津市西青区东兰坨中心小学 刘广艳

在英语课堂教学中贯彻交际性原则，为学生提供交际“场所”，培养学生的交际能力提高学生的交际水平已成为当务之急。如何培养学生的语言表达能力，使他们“能说会道”，成了人们关注的问题。

一、以“听”为基础，培养学生听的能力

语言的吸收是语言表达的基础，只有在听的基础上练习说英语才能保证说的顺利进行。

在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的机会，使其不但听见，而且听懂。课堂上用英语讲解、操练，并利用实物、图片、多媒体、录音等直观手段，给学生以启发，使他们在视觉、听觉方面得到统一，帮助他们理解，使他们兴致勃勃地掌握新知识。在创造听的机会的同时，培养良好的“听”的习惯也很重要。在呈现新语言、让学生模仿学习新语言这一教学环节中，教师要有意识地播放原声录音，引导学生模仿录音，看看谁模仿得最逼真，并评选模仿秀奖。每节课都要如此，长此以往坚持下去。利用在课堂上有限的时间，最大量地输入原声英语，对学生形成正确的语音、语调起着关键性的作用。通过听音、模仿、评价三个环节让学生掌握地道的英语口语，形成正确语音语调的有效手段。同时，教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音，看教学光碟，要注意模仿其中的语音语调。教师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业，通过校内、校外相结合，共同帮助学生养成良好的听的习惯，从而为学习英语打下坚实的基础。

二、以“说”为目的，培养学生说的能力

依据小学生的年龄和心理特点，教师应巧妙地创设接近学生真实生活的情境，让学生运用已有的知识技能，通过完成一些实际任务培养说的能力。

1.课堂交流注重互动化。

宽松和谐的氛围和师生情感的投入是学生主动参与的外部条件，是学生学习和个性发展的良好土壤。一个好的英语教师就像一个好导演一样，多创设英语交际环境，加强教师与学生之间、学生与学生之间的交流，让学生在交流中学习语言，在交流中增进对英语的兴趣，在交流中提高英语的运用能力。在课堂活动中我将参与者分成几种互动形式，如个体、配对、小组、集体等，通过这些形式的活动，逐步培养学生间互相交际的语言习惯。这也给学生提供了一个合作的环境，让他们可以互相合作学习，取长补短。

2.课堂交流注重直观化。

教学中，我注重利用实物、图片、多媒体，利用语言、语调、表情、肢体动作，让学生在情境中感知语言，领悟意义，并培养学生借助情境学会猜测、揣摩的交际能力，抓住语言的特点。根据学生的体验施教，让学生在学习过程中看一看、想一想、猜一猜、做一做，变被动为主动。由于从学生体验出发联系实际显得自然，整个教学过程弥漫着浓厚的生活气息和温馨的人情味。学生没有感觉到学英语枯燥无味，而是在轻松愉快和谐的气氛中学到了知识。

3.课堂交流生活化。

生活是语言的来源，语言总是在一定的生活情境中运用。在教师与学生之间进行生活化的语言交际，可以使所学语言内容贴近生活，让学生愉快操练，轻松实践。教材中许多话题与我们的生活十分接近，例如购物、看病、旅游、日常活动等。因此，在课堂上我会设计每一个与本课话题有关的情境，让学生来实际模仿操练。

4.课堂交流多样化。

课堂教学丰富多彩，为语言的使用提供了主要材料，是学生积极使用语言的前提。语言习惯的养成还需要课内、课外、校外等各条教育途径之间互相联系，互相弥补，学以致用。英语课外活动是整个英语教学过程中的一个有机组成部分，它和英语教学的基本形式课堂教学紧密相连，是使学生掌握英语所不可或缺的辅助形式。学生可以围绕某一主题编排情景剧，使学生在一次一次的排练过程中得到交际能力的锻炼。

外语教学的最终目的是培养学生运用语言进行交际的能力。但能力的培养非一朝一夕完成的，这就需要教师有计划、有安排地实施教学，循序渐进地完成教学任务。

（责任编辑 韩大勇）